语文人教版六年级下册读书方法指导课《鲁滨逊漂流记》教学设计.docVIP

名著导读课 ——《鲁滨逊漂流记》 授课人： 番禺区大石富丽小学梁雪梅 一、教材简析 《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求。刚学完的四年级语文下册第五组语课文也是有关热爱生命的故事，借这契机，拓展到课外。《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家笛福的代表作。小说主要讲述了出身于商人之家的鲁滨逊冒险出海航行，被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里坚强地度过了28年孤独时光的生动故事。小说最主要的价值是塑造了鲁滨逊这个典型性格。人，可能经历很多次战争，但与寂寞作战是最锻炼人的，鲁滨逊凭借勇敢与智慧独立生活，最后成为一个传说、传奇。小说以主人公精彩离奇的故事表达了只要有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业，而在这一过程中首先要战胜自己的怯弱与悲观。 教学前我要求学生做好充分准备，给他们足够的阅读时间和读书方法指导，让学生在课内有计划地读完规定内容，并做好读书批注；教学中我把发言权交给学生，发挥他们的自主性，调动他们的积极性，在交流中相互启发，相互学习，从而让学生在广度和深度上都达到进一步提升，同时更增强了阅读的兴趣。 二、教学对象分析 对于小学四年级的学生来说，课外阅读是获取信息的最基本途径和最简便方法。关于课外阅读方法的指导。经过差不多一年的培训，我班学生已积累了一定的阅读方法，能在自我阅读课外书时，运用自己喜欢的方法阅读。大部分学生都能真切感受到读书的快乐，养成良好的阅读习惯。 教学理念与教学策略 对于学生来说，读书是需要氛围的。没有浓厚的读书氛围，贪玩好动的小学生是很难培养起捧卷阅读的兴趣的。也因为书的世界有各种元素，如何才能发挥好课外阅读的最大效益，实现阅读的指导性，帮忙学生选书目尤为重要。我从学生实际出发，以学生的兴趣为中心通盘考虑，这次课外阅读教学时，我选择了与课内教学，内容相关的书籍。也就是结合教材内容进行拓展阅读，既深化学生对课堂内容的理解，又扩大了知识面。 基于这样的定位，本课教学时我有了如下的设想： 在课堂中让学生充分调动自身所具的知识及能力，自主学习探究，小组分享，全班赏析。减少教师的说，增加学生的学。 学法迁移，课中与学生梳理阅读方法，现学现用，尽可能让在自我阅读《鲁滨逊漂流记》整书时循法而读。 【学习目标】 1、指导学生归纳课外阅读常用方法，掌握体验读书的“三重境界,激发学生继续阅读的兴趣。 2、培养学生有计划读书的好习惯，让学生真切感受到读书的快乐，养成良好的阅读习惯。 3、指导学生梳理 “嚼”书阅读法，学会初步分析鲁滨逊这个典型人物性格形象，能在自我阅读《鲁滨逊漂流记》整书时循法而读。 【教学重难点】 指导学生梳理 “嚼”书阅读法，学会初步分析鲁滨逊这个典型人物性格形象。 【教学准备】 PPT、研学案、课外书 【学习路线图】 课前自学整理方法 课前自学 整理方法 拓展延伸 科学阅读 组内探究 分享“嚼”乐 合作交流 展示汇报 教学过程 （一）检查学生课前研学情况，回顾读书方法，导入新课，引出体验读书第一重境界“吞”书 1、每当你接触到一本新书时，你一般先关注它的哪些方面？ 2、当你拿到《鲁滨逊漂流记》时，第一时间关注的是哪个方面的信息？你发现了什么秘密？ 【设计意图】让学生回顾已有的阅读经验，助于学生梳理思潮，引出阅读的第一重境界。 制定简单读书计划，体验读书的第二重境界“啃”书 体验读书第二重境界，让学生在读书制定读书计划。 【设计意图】培养学生有计划读书的好习惯，让学生真切感受到读书的快乐，养成良好的阅读习惯。 （三）梳理读书方法，精读章节，分析人物形象，实践演练读书第三重境界“嚼”书 （1）快速浏览书中的目录，选出一个自己喜欢的章节，分析一下鲁滨逊在这章节里的人物形象。 阅读提示： 1、你“嚼”了哪个章节？故事中讲述关于鲁滨逊的什么事？ 2、故事中的鲁滨逊给你留下什么印象？把你的感受批注到旁边。 （2）小组交流赏析。 （3）全班交流赏析。 【设计意图】指导学生梳理 “嚼”书阅读法，学会初步分析鲁滨逊这个典型人物性格形象。 （四）、课外延伸，拓展深化 （1）课后自主运用科学的“嚼”书方法读完《鲁滨逊漂流记》。 （2）好书推荐：《汤姆索亚险记》、《八十天环游世界》、《八十天环游地地球》 【设计意图】拓展读书的三重境界，巩固阅读方法与体验，让学生提高阅读的兴趣，获得自主阅读、循法阅读的能力。 板书设计：（ 随机） 【设计意图】应用思维导图进行板书，清晰可见课外阅读的三重境界，直观地强化了教学重点，为