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学情分析 一、整体学情分析 1.学习习惯的分析： 部分学生尚未养成良好学习习惯，他们要靠老师、家长督促学习，不能主动、灵活地学习，个别同学甚至不能按时完成作业；有些同学上课思维比较积极，但缺乏明确的方向性，需着力引导。 2．学生所学基础知识的掌握程度的分析： 基础知识上：很扎实的学生不多，基础知识薄弱的不少。表现在错别字多、字词意思不理解、诗文背诵不扎实等方面。基础知识方面的问题比较大，需下大力气夯实。 阅读及习作能力上：目前进行的阅读训练难度较低，但仍有审题不透、表达不清的现象。部分同学课外阅读习惯差，对阅读有畏难情绪。 写作习惯有所好转，但语言表达不够流畅、具体、生动。部分同学习作内容空洞，缺乏素材。 3．学生新知识的接受能力的分析： 人教版六年级上下册语文课本延续一贯的编排体例，学生较为熟悉，因此接受起来较为容易。根据学校的教学计划，对六年级学生逐步开展引桥课程，对七年级教材进行渗透，对学生来说有一定难度，需要一段时间适应。 4．学习困难的分析： 针对本学期的学习内容，预测学生在阅读和写作方面可能会存在一定的困难，主要表现在阅读训练的难度增大，可能会出现畏难情绪。写作的评价标准更为严格，需要学生适应心理落差。另外，对文本的挖掘会更加深入，尤其是文言文方面会增强练习，这些对学生来说存在一定的难度。 二、诗歌学习方面情况分析 1．知识基础和生活经验准备 学生接触诗歌较早，但多是容易理解、朗朗上口的诗歌，相关诗歌知识储备较少；而且生活经验少，尤其是与诗人所处的生活时代有很大的不同，在理解诗人的思想感情方面较难。 2．不同层次学生难度分析 有的学生思维较活跃，而且体悟能力较强，对诗歌情感的理解较快，对这部分学生要着重去引导他们掌握相关的知识。 有的学生基础较差，领悟能力待提升，对这部分同学要从朗诵与背诵中多去引导，培养诗歌的语感。 3．课前或课外准备 课前让学生去搜索相关作家的简介，着重看一下他的人生经历，因为诗歌是有感而发，创作常常体现诗人某一时段的心情，所以课前的了解很重要。 而在课后也需多去背诵几首相同作家的诗歌，这样能够更好地去理解诗人的创作风格。