高考语文专题复习教案古代诗歌鉴赏鉴赏作品的语言.docVIP

2012高考语文第一轮复习教案：古代诗歌鉴赏?鉴赏作品的语言 高考耍求的鉴赏作品的语言，与一般的文学鉴赏既有联系，又有区别。高考耍求的语言鉴 赏主耍着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情和表达作用，并能体会语言美，作一定 程度的评述，这里着重阐述如何理解诗歌的语言并作一定程度的评析。 一、鉴赏诗歌语言的途径 主要说以下三点： 体会语言的风格特色 古代诗歌语言的风格特色是多种多样的。有的清新，有的古朴。人称李片的诗清水出芙 蓉，天然去雕饰”，这便是一种清新美。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗， 有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。如此等等，不一而足。体会其风格特 色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。 例1： 山中问答 李白 问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。 桃花流水育然去，别有天地非人间。 这首诗开头两句有问有答。问他何事栖于碧山，诗人却笑而不答”。这笑而不答 造成悬念，以诱发人们思索的兴味。“心自闲”三字，既是山居心情的写照，更表明栖碧山”的 妙处在“悠然心会”。“桃花流水育（yd o）然去”是写碧山之景“别有天地非人间是对“何意栖 碧山”的回答，即这碧山让人心自闲”，而不像“人间”那样令人烦恼，让人不幸。在诗人看 来，这“碧山”，这“桃花流水”都是美的，桃花流水育然远逝，也是美的，都出自“天然”，都 让人心境悠闲。全诗用语新鲜自然，不落俗套，“不答”而答，转接轻灵，活泼流利，具有一种清 新美。 例2： 回乡偶书 贺矢口章 少小离家老大回，乡咅无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 贺知章的这首诗可以说妇孺皆知，一般认为其语言风格是明朗的，但是它却是含蓄的。少小离 家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之；“我不忘故乡，故乡还认得我吗？ ” “儿童 相见不相识，笑问客从何处来”，儿童的“笑问”出于天真自然，然而在诗人心中却是重重的一 击，引岀他的无穷感慨。自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在看似平常的一问屮了。透 过这看似明朗的诗句体会其屮蕴含着的复杂心态，感受到一种含蓄美，这便是体会语言风格特点基 本婆求O 分析积极修辞手法 古代诗歌常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、设问、反问、反语、双关等。如李煜 《虞美人》最后两句写道：“问君能有儿多愁？恰似一江春水向东流。”这里先用设问，后用比 喻，两种修辞手法综合运用，形象地写出了作者绵长久远的愁思。 分析修辞的手法，就是分析其表情达意的作用。 例3： 晚春 韩愈 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 从诗题看，这是一首描写晚春之景的七言绝句。春将归去，草木得知这个消息而想留住春色， 各自使岀浑生招数，吐艳争芳，一刹时万紫千红，繁花似锦。可笑的是本来乏色少香的柳絮，榆荚 也不甘菽寞，来凑热闹，因风起舞，化作雪飞。寥寥数笔，就给读者满眼风光的印象。 进一步研读不难发现，本诗生动的效果与诗中运用的拟人、比喻的修辞手法大有关系。“草 树”本是无情物，竟然能“知”能“解”还能“斗”，尤其是彼此竟有“才思”高下之分真是令人 称奇。最奇的述是“无才思”三字。“杨花榆荚”缺少色泽香味，比万般红紫”大为逊色。笑它 “惟解漫天作雪飞”，确有儿分揶揄的意味，然而从这幅晚春图中抹去如雪的飞絮，也是一种缺 憾，至少“红紫”缺了陪衬。而这“杨花榆荚”不因“无才思”而不“飞”。它敢于争鸣争放，为 “晚春”添色，这岂不是可爱？这样看來，这首写晚春景色的小诗，其实包含着一种生活的哲理。 这就可以看出分析修辞技巧对鉴赏诗歌的作用。 评析诗人炼字炼句的作用 古人作诗写词讲究炼字炼句，以使传神动人。阅「读古代诗歌，评析诗人炼字炼句技巧和作 用，有助于深入体会诗歌丰富的内蕴。可以从以下三点来看： （1） 评析“题眼”。 所谓“题眼”，就是指诗歌标题中提挈全篇、精练传神的,字词。如2002年高考选用的李白 《春夜洛城闻笛》：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！” 诗题屮“闻笛”二字便是题眼”，所以全诗四句屮的前三句全用来写笛声，把读者引到一个美妙 的音乐境界中来，直到最后一句才透銘了诗人的本意。乂如杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”便是题 眼。八句诗屮虽然未用一个“喜”字，但字里行间处处透露着“喜”意。在阅读屮，发现并评析 “题眼”，可以帮助体会诗歌丰富的内涵。 （2） 评析“诗眼”。 优秀的作品屮，诗有“诗眼”，词有词眼”。这里的“诗眼”、“词眼”，有时是精练传神 的一个字，有时是传达主旨的关键词、关键句。如李清照《醉花阴》写主人公多愁善感、怜花自怜 的性格情态，结尾写道：莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这一个“瘦”字便是全篇的词 眼。它形象地概括了全篇的词意，画龙点睛，使人物形象与环境显得十分协调