学校导入教育大数据项目动因模式路径与误区.PDFVIP

Big Data Education Governance 大数据与教育治理 2018.1 中国电化教育 总第372期 文章编号:1006—9860(2018)01—0050—09 学校导入教育大数据项目： 动因、模式、路径与误区 1 1 2 杨现民 ，李 新 ，田雪松 (1.江苏师范大学  智慧教育研究中心，江苏  徐州  221116；2.华南师范大学  教育信息技术学院，广东  广州  510631) 摘要：随着云计算、物联网、移动通信等信息技术的快速发展，大数据已经成为推动教育系统创新与发展的 重要力量。依托中国基础教育大数据发展蓝皮书项目，文章对国内基础教育领域16所开展教育大数据项目研究与 实践的学校进行了调研。研究发现，中小学校开展教育大数据项目主要有三大动因，分别是持续引领学校整体发 展、促进学校教育信息化发展以及破解学校教育教学发展难题；在实施模式上，主要采用自发探索式、项目参与 式、行政推动式以及企业引领式，每种模式各有特色；在实施路径上，包括成立教育大数据课题研究团队、做好 教育大数据相关技术产品的选型、制定教育大数据项目实施保障制度和机制、积极营造校园教育大数据文化以及 注重提高全校教职工的数据素养。当前，各学校在推进教育大数据项目过程中，常面临教师数据意识相对保守、 教师的数据处理能力较低、产品技术保障的不到位、难以建立统一标准的数据体系等现实难题。学校开展教育大 数据项目应避免四大误区，分别是开展教育大数据项目是少数人的事情、教育大数据项目短期投入即可见效、导 入教育大数据能够解决一切问题以及先获得大量数据再考虑安全问题。 关键词：大数据；教育大数据；动因分析；导入模式；实施路径；常见误区 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 困惑和误区。 随着云计算、物联网、移动通信等信息技术的 基于此，本研究依托中国基础教育大数据发展 快速发展，大数据已经渗透到各行各业，成为社会 蓝皮书项目，对国内基础教育领域16所开展教育大 变革的重要驱动力量[1]。近年来，世界发达国家相继 数据项目研究与实践的学校进行了网络访谈以及部 发布大数据国家战略，例如美国大数据战略[2]、英国 分学校的走访调研，以了解各学校导入教育大数据 [3]、法国Open Data Proxima Mobile项 项目的动因、实施过程、实践经验以及现实困难， “数据权”运动 [4] 为学校开展教育大数据研究与实践提供一定的理论 目 等，大力推动大数据的发展与应用。在我国，大 数据也早已被列为国家发展战略，国家试图通过大 指导。访谈提纲如下； 数据推动经济转型发展，重塑国家竞争优势[5]。毫无 1.贵校开展教育大数据研究与实践的目的是什 疑问，关于大数据的研究与应用与日俱增，并不 么？(即为何导入教育大数据项目) 断深入影响社会生活。与此同时，其对教育领域 2.请您介绍下贵校实施教育大数据项目的过 的影响也日渐凸显，正在成为推动教育系统创新与 程与做法？(即如何导入教育大数据项目，包括起 发展的颠覆性力量[6]。 源、过程、经验、做法等) 教育大数据是整个教育活动过程所产生的以及 3.贵校在开展教育大数据探索中，遇到哪些现 根据教育需要采集到的，用于教育发展并可创造巨 实问题？(即开展教育大数据项目面临的现实挑战) [7] [8] 大潜在价值的数据集合 。大数据在教育管理 、 [9] [10] [11] 二、学校导入教育大数据动因分析 教育研究 、教育评价 以及教育服务 等方面发 挥巨大作用，推动教