在职专业学位探究生培养环节存在问题和应对措施.docxVIP

在职专业学位探究生培养环节存在问题和应对措施 ：根据在职专业学位研究生教育的属性、特征 和培养过程中存在的问题，提出相应的应对措施：制定灵活 的培养计划，妥善解决工与学的矛盾。课程学习和学位论文 并重，贯穿于整个培养过程。 关键词：在职专业学位 研究生培养环节 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-9795 (2013) 06 (b) -0000-00 我国的专业学位制度经过十几年的建设和发展，已初具 规模，培养了一批社会需要的实用型、复合型专业人才。但 由于起步晚、经验少，目前无论从规模、种类、结构层次， 还是认识、管理、培养、质量控制等方面，都存在不少问题。 随着招生种类和规模的逐渐扩大，这些问题正逐渐受到决策 者、培养单位和有关学者的关注。根据 对专业学位的认 识，本文着重探讨在职专业学位研究生培养过程中存在的问 题和应对措施。 1专业学位基本特点 1. 1培养目标 我国的学位制度恢复之初，高校师资和科研机构高层次 研究人才匮乏，研究生教育以培养高校师资和科研人才为 主，并形成了单一学术型研究生培养模式的传统［1］。专业 学位研究生的培养，也受到这种思维的影响。由于培养目标、 学习模式的差异，这些环节有的不免流于形式。其实，随着 招生规模的迅速扩大和社会需求关系的变化，学术型学位研 究生的培养模式和培养目标正逐渐受到质疑［1H2］。 和传统的学术型学位研究生的培养目标不同，专业学位 研究生的培养目标是服务于他们目前所从事的工作。所以， 不能按传统的思维，认为只要做出一篇高质量的学位论文， 就是一个合格的毕业生。根据国务院学位委员会在有关文件 中的陈述，专业学位是“作为具有职业教育背景的一种学 位，为培养特定职业高层次专门人才而设立”。应该明确专 业学位研究生的职业属性，将培养目标定位在实用型、复合 型、能适应自己职业需要的人才［3］。 根据专业学位研究生的培养目标，要明确课程学习和学 位论文不存谁主谁从的问题，要纠正轻课程重论文的思维。 课程学习和论文研究目标一致，即，为使研究生掌握本领域 系统的基础知识和基本技能，提高他们的实践能力，更好地 服务于他们的本职工作或将来的工作需要。课程学习和学位 论文是相辅相成的，只有明确这种关系，才能科学地、合理 地制定培养。 1. 2生源特点 学术型学位研究生不同，在职专业学位研究生大多具有 丰富的实践经验，但知识背景差异较大，他们缺乏的是系统 的基础知识和基本技能，有的甚至不会使用互联网资源。由 于毕业年限差异悬殊，他们的基础知识和基本技能差异较 大，知识老化普遍存在。 此外，在职专业学位研究生大多已有稳定的工作，不存 在学术型学位研究生将要面对的就业或考博压力，他们中有 部分人只是为了获得学位，甚至仅仅是为了职称评定或职务 晋升［1］。这种情形对培养单位提出了更高要求，必须改变 传统的培养模式和考核模式。 1. 3学习方式 专业学位研究生一般采取短期脱产或不脱产（进校不离 岗）的培养模式，他们在校时间短，任务重，工与学的矛盾 普遍存在。这需要培养单位、研究生本人和用人单位的共同 努力［4］。课程学习一般采用集中授课的方式，教与学双方 易疲劳，学习效果差，效率低。 2培养过程存在的问题及应对措施 2.1制定灵活的、个性化的培养计划，注重论文选题的 实用性 专业学位研究生各方面的水平参差不齐，必须针对研究 生的具体情况制定个性化的培养计划。这就要求学校管理部 门在制定学科领域的培养方案时，考虑课程要求与培养目标 的一致性，适当减少必修课的要求，降低学分要求，把部分 课程的决定权交给导师，切实实施导师负责制，充分发挥导 师的主导作用。 在课程设置方面，可借鉴英国课程硕士的课程设置及考 核模式，课程应丰富化、专业化、现代化[2],紧密结合专 业学位的特点，开设短而精、面向应用、面向生产实践、技 术含量高的课程。一些理论性、基础性的课程，可安排研究 生自学，并制定合理的考核方案。 为加强课程的应用性和实践性，应大力提倡案例教学， 增加实践、实习机会。专业学位研究生来自不同地区、不同 部门甚至不同行业，具有丰富的实践经验，应为他们创造条 件，鼓励他们互相讨论、互相交流。同时，应加强研究生实 践技能和应用知识积累的能力，并注重这方面的考核。 论文选题要充分考虑研究生目前的工作及个人意愿，选 择和生产实践紧密相关的课题。通过论文研究提高研究生的 实践能力和解决实际问题的能力，力争能在本领域的技术应 用、研究开发或管理等方面有所创新。 2.2灵活安排课程学习和论文课题研究时间 根据研究生的入校时间限制，培养过程要打破传统的先 课程后论文的学习模式，按照学科特点和研究生本人的工作 性质灵活地安排时间。除论文开题、中期检查、论文答辩等 环节外，取消统一的时间表。 2.3妥善处理工