语文人教版六年级下册芙蓉路送辛渐教学设计.docVIP

《芙蓉楼送辛渐》教学设计 达川区万家镇碗厂中心小学 尹国任 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。 教学过程? 一、激情导入 同学们，本学期我们即将毕业了，大家有没有想象过当时的情景？请大家想想象一下到那时的情景，面对朝夕相处的同学、面对形影不离的朋友，你想做什么？你想说什么？伤离别，话别离。古人亦如此，（播放古典音）他们以酒壮行、踏歌送行、赋诗送别。比如《送元二使安西》、《送孟浩然之广陵》、《送杜少甫之任蜀州》，诗人送别作诗，以表达朋友间的深情厚谊与离别时的依依不舍，此即为送别诗，每一首诗都是一个动人的故事，今天，就让我们再一次步入古诗的殿堂，跟随着唐代著名诗人王昌龄，一起来聆听他与友人离别时动人的故事，欣赏他写的一首送别诗—《芙蓉楼送辛渐》。 二、知诗人 HYPERLINK /author_437.aspx 王昌龄(698-756)：唐代诗人，字少伯，山西太原人。以清才妙笔赢得“诗家夫子王江宁”的好名声，其诗以七绝见长，被后人誉为“七绝圣手”，但不拘小节，多受谤议，仕途相当不得意。他的诗多写边塞生活，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，是唐代边塞诗人的代表作家，其诗气势雄浑，格调高昂。 王昌龄的边塞诗充分体现了他的爱国主义，英雄主义精神，另外还深深蕴含了诗人对下层人民的人文关怀，体现了诗人广大的视野和博大的胸怀。王昌龄在写作方式上擅长以景喻情，情景交融。后人辑有《王昌龄集》。 三、释题 你从题目中知道了什么？地点：“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。人物：辛渐、王昌龄，“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。事件：（你能用一句完整的话来说说题目的意思吗？）王昌龄在芙蓉楼送别辛渐。与朋友分别时，诗人会是一种怎样的心情呢？让我们带着这样的情感来读课题。 三、整体诵读，品评朗读。 过渡：辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行，这首诗描写的就是诗人在芙蓉楼送别好友的情景。下面让我们一起走进这首诗。 1、初读古诗? 请同学们自由读一读诗，注意读正确，读流利。 （1）指导读得正确。 谁来读一读这首诗？其他同学注意听，听他把每个字的读音都读准了没有。 （2）指导读出节奏美。 古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，大家试着读读看能不能读出节奏来。指名读一读《芙蓉楼送辛渐》，其他同学注意听，他在读时是怎么停顿的，有没有读出节奏与韵律。 2、师配乐范读。 3、学生配乐朗读。 四、感悟诗歌内容。 1、自读自悟。学生结合注释仔细地读一读，想一想这首诗主要讲的什么故事内容。可以把自己读懂的内容跟同桌讲一讲。 2、集体交流。 谁来说说你从这首诗中知道了什么？ 过渡：结合注释，我们已经对这首诗的内容有了大概的了解。有人说，古诗是语言的钻石，它凝练、隽永，值得我们细细地品味、琢磨。让我们先来品品第一、二句。（出示一、二句诗）。 五、品诗，悟情。 1、教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。 （1）请同学们认真读读一、二两句，边读边想你仿佛看到了什么？（板书：寒雨 孤山）你能用一句完整的话来说说你看到的情景吗？（理解“寒、连、孤”三字意思，秋天的雨会带给人什么感觉？[是啊，雨带给人惆怅、凄凉]；“楚山孤”，楚山会觉得孤独寂寞吗？这楚山之所以“孤独寂寞”，正是诗人心中的真实写照，觉得那楚山也带上了重重的心事。）面对着这样的凄风冷雨，这样孤零零的楚山，又要与好友分别了，诗人心中是怎样的感受呢？（板书：孤寂）诗人表面上写楚山孤独，其实是在表达自己孤寂的内心啊！ 让我们带着这种情感，再读这两句。（指导朗读）师：芙蓉楼一别，辛渐即将回到故乡洛阳与亲人团聚，而这里就只留下诗人一个人了，再没人陪他饮酒，陪他吟诗，与他交心了……想到这些，他的心中更感到……（学生说感受）所以在第一、二句这样写道：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（师引生再读）。 （2）指导朗读一、二句。读出诗人与朋友离别时的惆怅，那份送别好友时的凄凉孤寂。 2、教学三、四两句，感受诗人高洁的情怀。 （1）天亮了，这对好友就要分别了。如果是你，会让友人给你的家人带什么话呢？但是诗人王昌龄却是只是嘱托辛渐：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（出示后两句诗） （2）师：芙蓉楼一别之后，辛渐即将回到洛阳，见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲、结发妻子、兄弟姐妹、友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不回来？他过得怎样？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）。 （3）师：这些王昌龄都想到了，但是他只让辛渐告诉家人“一片冰心在玉壶。”这究竟是为