“放羊式”体育教学的利弊.docVIP

“放羊式”体育教学的利弊 体育教学方法是体育教学理论中永远说不完的话题。它的定义是指师生为实现体育教学任务或目标所采取的方式、途径、手段的总称。 体育教学改革的实践证明：要上好体育课，提高课堂教学效率，必须有好的方式方法，达到教与练、放与收的统一，使课堂结构趋于合理，从而取得理想的教学效果。它直接关系着体育教学质量的好坏、教学效率的高低。 体育课应是学生最感兴趣的课、是学生最大的精神享受、也是教育意义最深远的一门学科。但是，现在有很多学生厌倦体育课，不愿上体育课，这是为什么呢？原因固然是多种因素造成的，但根本原因我觉得是体育教学过程中方法的问题，教学方法如果缺乏思想性、综合性、灵活性，那么它就失去了以人为本的教学方针。 体育课放任自流一直被视为“放羊式”不负责任的教学行为。 在过去乡村学校上体育课老师用 5分钟的时间集合学生，给学生训话后再做一套早会做的广播体操，然后就解散，任学生在操场上东跑西撞。或者是发一些体育器材给学生。等到快要下课的时候吹哨收回，这样的体育课过去太普遍了，以前经常听到有家长说，这样的体育课谁不会上。当老师可真是轻松，误人子弟等不好听的话。难到“放羊式”“自练式”体育教学就是这样子的吗？这样的教学方法确实有损教师在社会上的形象，更不用提教师的道德和自身水准。 长期以来被人们所指责和唾弃。我百思不得其解，“放羊式”是一种非常快乐、非常浪漫的教学活动，用“放羊”一词来比喻和形容体育课之低劣，我们认为是人们习惯的定式思维混淆了“放任式”和“放羊式”的概念，我们应该承认“放羊式”方法是很讲科学性的。 科学的“放羊式”体育教学法是以教育哲学思想为理论基础来构建的放、养、长、收一体化的综合性教学方法。我们必须真正理解和认识体育教育教学本质的发展规律，才能真正运用好这种教学方法。只有了解了学生身心发展特点才能真 正了解科学的“放羊式”体育教学的思想内涵。但是，这一点在实践中并不容易 做到，人们传统的体育教学思想观念是根深蒂固的。观念不转变，创新就无从谈起。我们转变观念，就必须承认教师和学生除知识、年龄、社会阅历有差别外，人格尊严上是完全平等的。传统的教学观念是：你不会学习，我来教你，你不愿锻炼，我来强迫你锻炼。现在应当改为：你不会学习，我来帮助你学习，你不愿意锻炼，我来启发、引导，使你愉快的锻炼。使学生树立学习为快，锻炼为乐的动机，乐意和教师一起参加到体育教学活动中来。使学生产生“我要练，我能练好”的学习锻炼欲望和自信性。在采用科学的“放羊式”体育教学方法的过程中，要充分考虑个体和整体、点和面之间的关系，要让师生都清楚的认识科学的“放羊式”体育教学是一个点、线、面成一体的立体结构，要使师生都意识到只有积极营造一个良好的体育教学环境，体育课才会有生命力。 关于“放羊式” 体育教学法的运用,我提一些自己的看法。 一，要增强兴趣。 我们面对的是在优越条件下成长起来的 小太阳、小皇帝，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。在这节课中，学生们都兴高采烈；造成这一情况的首先就是学生自身的内动力——兴趣！其次才是教师的组织引导。 二、要学会了交流和合作。 现在的教学过程不只是忠实地执行教学计划的过程，更应该是成为师生共同开发，动态的、发展的过程，成为师生富有个性化的创造过程。在这里，根据自己的兴趣爱好选择内容，组合小组。在具备共同兴趣的小组中让他们自行商量解决活动的方式方法，让他们自己在交流的过程中学会相互间的合作。按照发现——探讨——解决——组织这样一个模式培养学生的能力。在这中间，他们有发现、有交流、有创造，同时他们也能主动找老师帮助。 三、要 培养个性，发展特长。 学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。现在在许多学生喜欢体育，但不喜欢体育课？因为我们的体育教学太格式化、太僵化了。小学高段的学生已不满足被动的形式，更热衷开放、活泼、 主动参与的锻炼。现在的课堂教学很大程度上制约了学生锻炼的热情和兴趣，难以体现学生的个性。在这里，教师打破传统模式，让学生在一定条件下选择内容。其目的很简单，那就是为学生终身体育意识打下基础。据调查一个人一生能够坚持锻炼身体的项目也不过一二项。可见学校体育“双基”教学固然重要，但更重要的是充分发挥学生的个性，充分挖掘每个学生的特点，让每人都有自己的一技之长，伴随着他们成长。 在我们平时的体育课中不可能每节体育课都会如课改课那样去做的，同时，体育教师在平时的体育课中，也不可能将所有的器材，都运用到自己的平时的体育教学中来的。 科学的 “放羊式”体育教学给我们造就一个活动平台。只有教师、学生、教学环境的统一互动，才能营造出和谐的体育课，只有师生共享受这样的体育课，让孩子们真