海上日出说课讲稿.pptVIP

小学语文 S版 五年级 上册 海上日出 （一）教材分析： 《海上日出》是小学语文S 版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，本单元以“人与自然”为题材，训练重点是“要求学生阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，想想文章采用了哪些表达方法，抓住重点词句，想象画面，感受大自然的美丽，培养学生热爱大自然的情感。”在课文内容上，作者描写了海上日出的壮丽美景，表达了对大自然的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文共有6个自然段，作者按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序描绘了晴天时（即无云时）的日出和有云时的日出两种景象，展示了海上日出这一伟大奇观。 （三）教学重难点 重点：了解海上日出的整个过程，感受海 上日出的壮丽景象，学习作者观察和描写景物的方法。 难点：理解含义深刻的句子和想象画面。 全面提高学生的语文素养，引导学生自主、合作、探究学习 ，是新课标对我们教师的要求。 因此，我设置了“为什么说海上日出是伟大的奇观”作为悬念，让这一主线贯穿整个课堂，通过积极引导、师生的互动探究，去体会文章的精美。通过想象、画图、演练、采访、朗读等方式，让学生深刻领略海上日出的伟大奇观。 情景感受法 提问点拨法 想象叙述法 演练体验法 感情朗读法 根据以上教学方法，学生相应地采用“看、说、画、演、想、读”的学习方法来达成“领略海上日出伟大奇观”的学习目标。 学生通过动脑、动手、动口，用自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习、快乐学习，充分体现出“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的原则。 回忆描述，设疑引入 （一）回忆描述，设疑引入 简单回顾第一课时所学内容…… 设置两个问题： 一问：“奇观”是指什么？让学生各抒己见。 二问：为什么说“海上日出是伟大奇观”？ 让学生围绕这个问题进行探究学习。 （二）师生合作，探究奇观 一学习2、3自然段，探究晴天时（即无云时）海上日出之奇观。 第一步：我让学生默读第2自然段，找找日出前的天空发生了怎样的变化。并让学生抓住“我知道”和“目不转睛”这两个词语来体会太阳马上要升起来时作者的心情。 第二步：让学生带着体会出来的的心情（急切、盼望……）再读文段。 第三步：放手让学生自主探究，感悟第3自然段日出时的壮丽景象。 这是课文的重点段落，为了让学生更好理解日出过程和学习作者观察事物变化的方法，我引导学生要抓住“过了一会儿”“慢慢儿”“到了最后”“一刹那间”这四个时间段，来理解太阳颜色、形状、亮度的变化。 “像负着什么重担似的 ” 让学生上台演一演负重担这个动作。 “一纵一纵地” 我和学生一起 ，用手比划出一纵一纵的样子。 让学生欣赏海上日出动态视频，边看边想象，看完后，以采访的方式，全班交流此时此刻日出给自己留下的印象 。 第四步：抓住重点句“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。” 细细地品读，并和句子“太阳向上升”比较着朗读，感受作者是在细致观察的基础上写下的精美语句，从而学习作者的表达方法。 朗读“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿”要读慢些；“冲破”“跳出”要读的非常有力。 第五步：在充分领略了无云时海上日出的美景后，全班同学如同身临其境。此时，我让学生有感情地朗读这部分内容，同学们都跃跃欲试，似乎都想通过朗读把自己的思想感情迸发出来，这样，课堂进入了一个小高潮，最后再来个师生合读，让感情得以更进一步地深化。 二 学习第4、5自然段，探究有云时日出之奇观。 我先向学生呈现出两幅图，让学生结合文字来判断，引出云薄时和云厚时的海上日出景象。并让学生开火车读第4、5自然段，读后结合文字和图片来说说自己的阅读感受。 接着，让学生圈出漂亮的动词，画出自己认为写的漂亮的句子。 然后，我开始引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？想象画面，体会有云时的日出的奇特和伟大 。 最后，我让学生把课题和最后一段连起来，用无比赞叹的语气读：海上日出，这不是伟大的奇观吗？进一步体会作者看日出的整体感受。 （三）总结全文，延伸奇观 《海上日出》是一篇不可多得的名家精品。作者为什么能写的如此美的文章呢？教师进行总结。在学生理解课文的基础上，我向学生展示了一些日出图片让学生欣赏---- 通过欣赏，培养学生的审美观，增强学生的欣赏能力，陶冶情操，拓展视野，延伸感受日出的奇观。 （四）指导背诵，积累语言 1、全班交流：自己通常用什么方法背诵课文？这一课用什么方法背比较简单？全班学生畅所欲言，分