定稿--“农村高中作文教学有效性策略研究”课题研究工作报告.docVIP

? “农村高中作文教学有效性策略研究” 课题研究工作报告 课题名称：农村高中作文教学有效性策略研究 课题负责人：何 魁 所在单位：湄潭县湄江高级中学 课题组研究工作报告执笔人：邹克松 课题组主研人员：何魁、邹克松、牟宇、张海燕 遵义市基础教育科学研究、教育教学实验2014年度课题申报工作开始后，湄江中学“农村高中作文教学有效性策略研究”课题于2014年4月向湄潭县教育局教研室申请立项，2014年6月被县教育局正式立项为县级课题，课题立项编号为MTJYKT201406，研究时间为期三年（2014年6月—2017年6月）。 课题研究实施三年多来，研究进程有效推进，研究策略初步凸显，实验教师作文教学水平明显提升，人人有成果，学生作文质量有效提高，并且以校报《新风报》为依托，形成了作文创作阵地，影响日益扩大。现将三年多来的课题研究工作情况报告如下： 一、课题研究概述 （一）研究内容 以《高中语文新课程标准》为导向，有的放矢地把握农村高中作文学生作文中存在的根本问题，特别是认清农村高中教师自身教学策略中存在的问题及原因，进而改进教学策略，提高作文教学水平。 为了便于研究和操作，将课题分解、细化为以下七项专题研究： 1、农村高中作文开放式教学有效性策略研究； 2、农村高中作文思维训练有效性策略研究 3、农村高中作文训练序列化有效性策略研究； 4、农村高中作文训练多样化有效性策略研究； 5、农村高中作文训练写作技巧有效性策略研究； 6、农村高中作文以读促写有效性策略研究； 7、农村高中作文作文评价激励有效性策略研究。 （二）研究对象 湄江高级中学高一、高二、高三的学生及课题组相关实验教师。 （三）研究方法 问卷调查法、比较实验法、跟踪调查法、个案分析法、分类研究法、实践研究法。 二、课题研究主要进程 本课题为期三年，现已开始结题验收相关工作。课题分三个阶段完成。 第一阶段（2014年4月——2014年8月）准备阶段： 成立课题组，落实分工；收集整理与课题相关的资料，搜集并学习有关文献资料，为研究工作储备理论基础；了解国内外相关研究成果, 认识本课题的研究价值，以文献资料为基础建立研究构架，提出初步的理论框架,为课题研究提供科学依据；调查了解农村高中作文的教学现状以及学生的有关情况，确定研究方向和研究内容；制定课题研究计划和课题研究实施方案。 第二阶段（2014年9月——2016年8月）研究阶段： 分解子课题研究任务，积极开展课题研究实践，及时作好教研实验记录，定期对课题研究进行小结与部署，探索有效提高学生作文水平的途径与方法。通过观摩听课，教研交流探讨，选派实验教师参加各类培训，邀请县文联、县剧协、县楹联协会等专家对实验教师、学生进行讲座指导，利用学校新风文学社、博雅苑剧社等平台开展各类作文活动，积极组织学生参加各类作文竞赛和征文比赛，不断改进作文教学有效性策略。 第三阶段：（2016年9月——2017年6月）总结阶段： 在前两个阶段研究的基础上，组织实验教师撰写研究论文、实验总结、案例分析、教学设计等，召开课题结题总结会议，通过对实践的回顾总结，最终确定行之有效的农村高中作文教学有效性策略。总结课题研究成果，汇总课题研究资料，形成课题研究的总结报告，申请成果鉴定，迎接上级对课题组的结题验收。 三、课题研究取得的成绩 1、教师发挥了集体效应，分工合作、扎实有序地推进了课题研究各项工作。 每学期每周星期二的第6节、7节课，是课题组实验教师一起探讨交流的时间，实验班级的老师认真开展了作文教学专题研讨活动，改掉以往的作文指导模式化的弊病，主动地把一些新理念与新做法应用于作文教学实践中，形成自己的特色，真正做一个既教书又育人又做课题研究的“研究型”老师。课题组规范研究过程，形成一定的课题研究模式，为以后的教科研打下良好的基础。 2、课题组成员多次应邀上示范课或外出讲座，促进了课题组教师教师的教育科研理论水平不断提高。 2014年11月20日，课题组组长何魁老师为2015届高三学生进行高考作文专题讲座。2015年10月邹克松老师执教的《掀波逐澜 曲折有致——小小说创作指导》被评为县级观摩课。2015年10月29日，课题组成员牟宇送课下乡，以湄潭县高中语文名师名师工作室成员身份为抄乐中学九年级（2）班的学生们上了一节精彩的创新作文课——《怦然心动说创新》，课题组成员对牟宇老师的课进行了评课、问课、辩课、议课，改课被评为县级观摩课。 3、课堂改革实践，实现有效作文，注重总结经验，努力提质增效。 课题组通过三年的努力探索，以“有效性”作为切入口，开放作文空间、教学过程、表达形式，强化思维训练，以读导写促进步，多元激励评价促发展，科学而有序地进行扎实的作文训练，最终确定了行之有效的农村高中作文教学有效性策略，切实提高了教师的作文教学能力，有效提高了学生的