部编语文一年级上册教材培训课件.pptVIP

返回 第一个 整体单元识字 返回 字理识字 反义词识字 事物归类识字 儿歌识字 传统蒙学 看图识字 返回 结合识字学习新偏旁。 结合写字学习新笔画。 全册笔顺跟随。 合体字独有 用于分析字形 “春字头” 可作部首的常用偏旁 所有字都有 用于查字典 “一部”“点部” 偏旁 部首 园地六中的“字词句运用”，指导学生了解合体字的基本结构。 字理识字：象形字，会意字。 象形字来自于图画文字，是一种原始的造字方法。 会意字是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组成的一个新的汉字。 发现形声字偏旁表义的特点。 第一组课文后的园地四中的一题，在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。 使生字的学习富有思维发展的价值。 选用恰当的识字方法 提倡在语境中学习巩固运用 准确把握识字目标 分类指导，突破难点 激励学生在生活中主动识字 切实做好写字指导 关于识字教学的教学要求 具体内容及教学建议 （阅读） 三 我的 发现 园地七出现，发现两组字的偏旁部首相同，意思有相近之处。 园地五出现，发现两组字的偏旁部首相同，意思相近。 发现形声字偏旁表义的特点。 揭示汉字的构字规律，提高识字效率。 以学生自主发现的方式呈现。 鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。 我的 发现 揭示汉字的构字规律，提高识字效率 以学生自主发现的方式呈现 鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯 返回 展示台 园地四出现，旨在加强同学间的沟通、了解，鼓励学生认识更多的字，体现了生活中识字的理念。 园地六出现，旨在引导学生在生活中识字，语文老师可以随机告诉学生生活处处有语文，生活处处可认字。教学中，鼓励学生展示自己认识的更多的字。课前，让学生做准备。 展示台 展示学习成果 沟通课堂内外 激发学习动力 返回 书写 提示 园地一出现，强调坐姿，要一一纠正，并每次提醒；笔顺规则教师要边写边说，经常提醒。 园地五强调“从左到右、先撇后捺”的笔顺规则。园地八强调以下“先中间后两边，先外后内”的笔顺规则。 返回 古诗：咏鹅 俗语：一年之计在于春 古诗：悯农（其二） 古诗：古朗月行（节选） 俗语：种瓜得瓜，种豆得豆 古诗：风 日积 月累 园地一 园地四 园地五 园地六 园地七 园地八 拼音两个单元没有安排 返回 和大人 一起读 儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 儿歌：谁会飞 童话：猴子捞月亮 童谣：春节童谣 和大人一起读 幼小衔接 口语过渡到书面语的桥梁 亲子阅读 分享阅读 无压力阅读 具体内容及教学建议 （汉语拼音） 三 识字的工具 定位 学习普通话的工具 综合性原则 编排原则 便捷高效原则 实用性原则 汉语拼音 字母 情境图 音节 词语 儿歌 识字 拼音书写 返回 返回 情境图 有趣的故事情境。 以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。 将拼音学习与学生生活建立联系。 充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。 培养观察能力，增强学习的趣味性。 整合的 情境图 有趣的故事情境。 以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。 将拼音学习与学生生活建立联系。 充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。 培养观察能力，增强学习的趣味性。 音节 灰黑处理，强调音节的形态。 第一次出现三拼音节，读出声音或心里拼读，不讲直呼。 强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。 精选高频常用音节，提高学习效率。 优选呈现方式，注重拼读结果。 音节 强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。 精选高频常用音节，提高学习效率。 优选呈现方式，注重拼读结果。 词语 z c s zi ci si 后面出现，一则练习发音，二则建立字、词语、句子的概念。 j q x 后出现，读拼音词语、看图说话自由搭配。 相应韵母、整体认读音节学习后出现，拼读词语、看图说话可结合运用。 由学生可以拼读的音节组成的常用词语。 几个词语之间存在内在的逻辑关系。 在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。 词语 由学生可以拼读的音节组成的常用词语。 几个词语之间存在内在的逻辑关系。 在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。 儿歌 复现音节，巩固拼音。 增加趣味性。 积累语言，培养语感。 儿歌 复现音节，巩固拼音。 增加趣味性。 积累语言，培养语感。 拼音书写 1.书写笔顺 2.四线三格中的位置 3.拼音词语的写法 形近字母，放在音节词中辨析。 在有趣的活动中复习音节。 复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。 紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。 复习汉字，感知语音。 识字与拼音的