《在长江源头各拉丹冬》课件.pptxVIP

; 1、朗读课文，积累词语。 ２、了解游记的写作特点，理清文章的脉络。 ３、了解各拉丹冬，?学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。 ４、 赏析语言，重点理解冰塔林的描写，体会作者细腻的情感。;第一课时;马丽华，现居北京。1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾写10多本关于西藏人文地理的纪实作品。代表作《走过西藏》1997年获全优秀畅销书奖，2011年长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。; 各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内，位于东经91.0°，北纬33.5°，海拔6621米，是长江的发源地，是唐古拉山脉最高峰，藏语意为“高高尖尖的山峰”。长江是中国第一大河，干流全长6300多千米，发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬雪山的西南侧。;游记，指记述游览经历的文章。先游后记，亲见真闻。以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，不是散文作品。;初读课文，整体感知;初读课文，整体感知;初读课文，整体感知;达标自测;（8）挺拔的，dūn shí( 敦实 )的，奇形怪状的，wān yán(蜿蜒 )而立的。 （9）冰川的前进和后退，冰山的高低xiāo zhǎng（ 消长），这波纹是否就是年轮。 （10）而我似乎已经shuāi jié(衰竭 )，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。 （11）过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水màn yì（漫溢）出来。 （12）它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始yǎn yì( 演绎)长江的故事。 （13）1987年3月上旬，我随电影摄制组走向各拉丹冬，就近ān yíng zhā zhài( 安营扎寨 )。 （14）远不是秋高气爽时节的明媚，这一个 fēng yún biàn huàn(风云变幻 )的季节里……;（15）此刻倒霉迹象jiē zhǒng ér zhì( 接踵而至 )，频频小震酝酿着某一两次大地震。 （16）从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河lì lì zài mù( 历历在目 )。 （17）辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里chuān liú bù xī( 川流不息 )。;３、下列对病句的修改不正确的一项是（ ） A.一个班级能否和谐，关键是拥有和谐的班级文化。(在“关键是”后面加上“能否”) B.“以人为本，珍爱生命”为主题的防震避震知识教育，使广大师生提高了自救互救能力，增强了防震避震意识。(“提高了自救互救能力”和“增强了防震避震意识”位置互换) C.转眼间，九年级全体同学已经要结束紧张而美好的初中生活了。(把“已经”或“就要”删去) D.为了进一步提高我校师生的交通安全意识，交警陈悦文副队长应邀到我校作交通安全知识报告和讲座。(将“讲座”和“报告”互调位置) ;４、结合语境补全句子，使之构成语意连贯的排比句。 鲜花有鲜花的坚守，它的坚守是散发迷人的芬芳； ;合作探究; 2、作者在第二部分先后描写了哪些景物？ ;研读课文，深入理解;作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？; 一切景语皆情语，从作者对各拉丹冬的描写中可看出作者的什么情感？你从哪里看出来的？;　　文章叙述了游览各拉丹冬的情景，作者不仅仅是描写各拉丹冬的壮丽景色，以自己为例，作者还告诉我们做事要不畏艰险，朝着目标，坚持前进，最终会成功。同时，更表现了作者面对大自然的所感所思，表达了作者面对各拉丹冬的敬畏与崇仰，这是弱小、有限的人类在真真实实地走进宏伟、永恒，有着无尽力量的大自然时会油然而生的感受。;课后巩固;第二课时;预习导学;作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在的线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象叶越来越富有诗意。;2、文章最后一句话“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事” 如何理解？;合作探究;2、联系上下文，品味句子。 （１）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 （这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？） （２）风声一刻不停得呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息…… （删去加点字部分，全句的表达效果有怎样的变化？）;（３）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状褶皱，想象着在漫长时光里，冰川的前进和后腿，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）;盘点提升