广西《教育心理学》90分复习总结内容-不用看课本.docVIP

教师职业心理的发展 教师职业生涯发展包括2个维度，一、时间维度（随时间的变化而出现对职业的认知、心理趋向以及职业理想的变化）；二、领域维度（职业理想、知识水平等随工作经验的累计而发生变化）。 教师职业生涯发展的目标： 外职业目标 外在需求，如职称、工作环境、工资、福利等； 内职业目标：职业成熟度（莱西） 教师职业生涯发展的特点： 恒定平稳的职业生涯 独立孤寂的教学科研 年龄差距的日渐拉大 教学成效的难以衡量 教师职业生涯发展阶段（富勒） 生存关注阶段 任务关注阶段 发展关注阶段 5、斯滕伯格认为专家型教师和非专家型教师的区别： 专家型教师风格具有多样性（2）专家型教师具有独特性 6、专家型教师是： 具有丰富组织化的专门知识；（2）能够高效率地解决教学中的问题（3）富有职业的敏锐洞察力 专家型教师的基本特征 对教学情境进行准确的分析并具有很强的教学监控能力； 教学具灵活性并具有独特的教学风格； 具较强的反省意识和出色的教育科研能力； 专家型教师的成长规律： 系统学习理论（2）进行教学观摩（3）从事科学研究（4）自觉教学反思 教师的高原现象出现个体差异，主要是自我效能感不同。教师的教学效能感可以分为一般教育效能感和个人教学效能感。一般教育效能感是教师对教育在个人发展中的作用等问题的一般看法和判断；个人教学效能感是教师对自己的教学行为和教学效果的认识和判断。 自我效能感不是与生俱来的，环境因素和教师自身因素是影响着教师自我效能感。其中，社会环境、尊师重教风气和工作发展条件等影响教师的一般教育效能感；学校环境、工作条件、发展机会、人际关系、职业价值观和自我意识影响个人教学效能感。教育观和自信心是影响教学效能感的关键。 教师的教学效能感是不断发展的。随着教师教学实践的增多，教师的一般教育效能感有降低的现象，而个人教学效能感呈上升的趋势。 10、如何提高教师的自我效能感？ （1）提高社会对教师的关注程度，形成全社会尊师重教的风气，使教师职业成为人人向往的职业； （2）在学校里，必须建立一套合理高效的管理制度和规章。 （3）最重要的是教师要不断提高自己的业务水平和职业素养； ①教师要形成科学的教育发展观②坚持不懈的观摩学习和自觉反省。 职业倦怠的核心成分是？ 情绪衰竭（2）非人性化（3）低个人成就感 教师职业倦怠的影响因素： 外在社会的期望和内在自我的迷失 过高的内控制点导致“工作狂”的状态 A型性格带来的不良应对 12、预防教师职业倦怠的方法 （1）调整与工作有关的不合理信念 （2）做好自我管理-生活方式、时间、情绪的管理 教师的职业素养 一、教师的角色 教师的角色多重性： 文化知识的传播者 学生学习的发动者和促进者 行为规范的示范者 心理健康的教育者 教育科学研究者 教师职业角色意识的形成： 角色认知阶段（2）角色认同阶段（3）角色信念阶段 促进教师角色形成的条件 全面认识教师角色（2）树立教师榜样（3）参与教育教学实践 二、教师的基本素养 教师应该具有复合性的专业知识结构： 特定的学科知识（2）教育学与心理学知识（3）实践知识 教学能力包括（1）教学监控能力（2）教学反思能力 教育机智主要表现在： 因势利导（2）随机应变（3）对症下药（4）掌握分寸 影响教育机智的因素：（1）工作态度（2）意志品质（3）知识经验 教师的人格 在教师的人格特征中，有两种重要特征对学生有显著影响：（1）教师的热情和同情心（2）教师富于激励和想象的倾向性。 有效教师的人格特征 （1）激励型人格：--①热情②热心和幽默③可信任感 （2）以成功为导向--①对成功的高期望②鼓励与支持 （3）专业品行--①有条理②适应性和灵活性③博学 教师人格对学生的影响 （1）有助于师生关系的融洽（2）有助于树立教师的威信 （3）帮助学生增强自信心（4）帮助学生形成良好的性格和习惯 教师工作压力与心理调整 教师压力与身心反应 积极的压力可以提高工作绩效的。 教师的身心反应 生理反应--①疲倦②免疫降低③有机体过度紧张 心理反应--①焦虑②抑郁③无助 行为反应--①逃避②暴躁③职业倦怠 教师的压力源 （一）社会环境的压力 （1）社会快速发展的冲击--①竞争的压力②知识更新的压力③现代教育技术的压力 教育领域变革的挑战 教师职业的压力 教师职业生涯特点带来压力（2）教师职业角色特点带来的压力（3）对教师的高素质要求带来的压力 教师自身的心理素质 人格特征（2）教师效能感（3）归因模式（4）认知方式 教师的压力应对 防御性应对--①合理化②否认③反向④自居作用⑤投射 直接应对 ①调整认知方式和期望水平 正确看待压力，正确评价自我。 ②掌握调控技巧和抗压方法 学会心理放松，缓解不良情绪；加强意志锻炼，提高抗压能力 ③寻求社会支持和心理帮助 充分认识到社会支持的积极作用；努力建立