建构主义学习观在语文教学中的应用-学科教学·语文专业论文.docxVIP

学位论文独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果，论文中除了特别以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写 过的研究成果，其他同志对本研究的启示和所做的贡献均已在论文中做出了明确的声明 并表示谢意。 张翻 眺押“ 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留，使用学位论文的规定。即学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阋．本 人授权辽宁师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文．保密的学位论文在解密后适用 本授予权书． 学位论文作者签名 导师签名 签字日期； 签字日期 建构主义学耳瓦在语文教学中的应用建构主义学习观在语文教学中的应用 建构主义学耳瓦在语文教学中的应用 建构主义学习观在语文教学中的应用 研究生：秦碉 指导教师：陈榴 专 业：学科语文 【摘要】 新课改对课程理念、教学观提出重建的要求，为此，以多元智能理论和建构主义学 习观为代表的新理念受到重视．特别是建构主义学习观以其关眦U设逼真学习情境传授 掌握知识的能力为突出特点而受到创新教育、素质教育的青睐。这种学习观率先在物理、 数学中应用但却暴露出忽视媾感作用的缺点，但我认为将这种学习观具体化为教学方式 可以将这种学习观优势大加显扬。因此，我认为以建构主义学习观为指导设计的教学设 计具有如下优势；生理角度，进行游戏的需要；情感角度，寻求注意和赏识的需要；认 知角度，学会学习和发展能力的需要．为此结合个人经验设计的以这种教学观为指导并 具有实践意义的“新”教学设计：新启发式提问方式、新课本片段表演、新比较阅读、 新写作标准、多媒体的全新应用。这些有别于以前接受发现学习观为指导的教学设计将 成为中学语文教学设计的有益的补充。 【关键词】 建构主义学习观 语文教学 教学设计 随着时间的车轮驳叭2000年，中国教育史上发生了一次较大的转变，新—乾课程 改革在教育的各个学科中如火如荼地开展起来，教育界正上演着史诗般的恢宏的篇章。 在全球化和快速化的大背景下，教育改革大力强调终身学习、行动学习、创造学习和多 元智能的培养，相对面言，行动学习是持续积累行动知识，发展创造力和多元思维的关 键因素。在包含着科技、经济、社会，政治和文化因素的复杂背景下展开行动学习，以 达到培养和训练情境多元思维的目的。相应的在以往的接受式学习理论指导下的教学方 式也在发生转变，由“师本位”转变为“生本位气由被动式接受知识学习方式转变为主 动构建知识的方式：由过去过于注重学习效果转变为更为注重学习过程中的情感培养； 由过去乐于“讲”转变为乐于“倾听”，在这些巨大的转变背后，实现E有着—种强大的 理论支持——建构主义学习观。 建构主义学习观十分关注的学习个体原有的经啥I攫结构和信息为基础来建构知 识。所以，基于建构主义的教学设计能够最大限度地傲到困材施教，信度较高，通过有效 的教学情境设计，让学生在各自不同的已有经验基础之E自己主动地建构自己的知识。 对于我们在—线的语文教师来说，更期待看到—些具体、方便、好用的教学设计的出现， 以便在教学实践中应用，培养学生学会学习，特别是语文的分析能力。本人就自己对建 构主义学习观的理解与认识，结合自己在实际教学中的—些尝试，总结出_堂新的教学 方式与设计。 建构主义学习鹿在语文教学中的应_晖l一、建构主义学习观的概述 建构主义学习鹿在语文教学中的应_晖l 一、建构主义学习观的概述 (一)溯源 建构主义源于儿童认知发展理论，最早的提出者是瑞士著名咖D理学家皮亚杰，他 对儿童的认知发展从内因颓外因相互作用的角度来进行研究，更加突出强调儿童与环境 之间的“同化”与“顺应0皮亚杰认为个体学习过程抛D理学上讲，先是个体把外界刺 激所提供的信息整合到自己原有的认知结构，然后，当原有认知结构无法同化新环境提 供的信息，即个体谢知结构因外部刺激舶影响会发生改变，这样就在同化与顺应过程中 学习个体建立起属于自己盼认知结构。 (二)、建构主义学习观主要观点： (1)、学生学习的知识是在一定的情境即社会背景下，在逼真的相似知识背景帮助 下建构知识； (2)、学生学习的成果应是集体智慧的结果，问题、过程、结果均由学习群体共享。 (3)、学习群体之间用对话的方式进}f商讨(老师与学生)，即使用言语，将各自掌 握的新、旧信息或知识互相交换，通过i；寸论质疑、争辩进而得出正确的答案。 (4)、建构主义认为成果是学生自己的建构对事物的本质，规律以及彼此关系的深 刻认识。 总结f莸_—句话就是：学习的质量是