人教版高中语文必修二 第7课 诗三首 名师公开课省级获奖课件.ppt

D．“山不厌高”以下四句诗，用高山的气魄，大海的容量来勉励自己，说要像周公那样思贤若渴，广招天下贤士，早日建立功业。 【答案】　B(表现了曹操对人生苦短的一种惆怅，从侧面表达了作者的壮志雄心。) 课后强化作业 （点此链接） 名 著 博 览 其中，尤以宝玉、黛玉同贾政、薛宝钗等人之间所展开的反封建礼教、争取爱情自由的斗争最为激烈。当贾府统治者兼用的高压与欺骗手段，强迫宝玉与思想上格格不入的宝钗结合时，黛玉以血泪泣诉和最后一死，控诉了封建社会对她的煎迫；宝玉亦以顿发痴呆和最后出走，表达了他同封建家庭的决裂。这场斗争和探春的反抄检，鸳鸯的反霸占，晴雯的反迫害，尤三姐的反淫乱等斗争交织相映，深刻地揭露和批判了封建统治阶级的荒淫与腐败，反映出当时已经萌发的初步民主主义思想与封建统治传统旧思想的矛盾，显示了封建社会制度濒于崩溃和必然灭亡的历史趋势。 作品规模宏大，结构谨严，虽事件繁纷，但错落有致；描写自然逼真而无夸饰之痕，语言丰富而生动，特别是塑造了一大批栩栩如生、呼之欲出的各阶级、各阶层人物形象。其中，贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、尤三姐，乃至作者寥寥几笔勾勒的刘姥姥、焦大等，均为我国文学画廊中的著名艺术典型。作品虽对封建大家庭的没落，不时流露出悼惜之情，描写亦带有贵族色彩，但瑕不掩瑜，仍以其高度的思想性和艺术成就，成为我国古代长篇小说中现实主义的高峰。 后世研究《红楼梦》，被视作一种专门学问，称为“红学”。此书版本很多，最早有脂砚斋评八十回本，亦称《红楼梦》脂评本。又有乾隆五十七年程伟元将八十回与高鹗后续四十回合辑排印本，又称《红楼梦》程乙本。 第二课时(讲读《短歌行》第二段和《归园田居》)　　 (一)整体把握 1．《短歌行》第二段 一方面，诗歌开篇借人生易逝的感慨，表达了其渴望在有限的人生中建功立业的焦急心态；另一方面，诗歌接下来反复表达了他对人才的渴慕之情。总体来看，曹操此诗表达的是自己求贤以统一天下的雄心壮志，透着作者慷慨悲凉的感情。 2．《归园田居》 诗歌的前八句，概括叙述了自己从出仕到归田的缘起。让我们亲眼看到了他从“爱丘山”到“落尘网”再到“归园田”的心路历程。后十二句诗人着力描写了闲静、淡雅的田园风光，表达了自己对田园生活的向往和赞美，其中也透着作者对官场生活的否定。 (二)自主思悟 1．作者用“乌鹊绕树”作比喻，有什么用意？ _______________________________________________ _______________________________________________ 答：“月明星稀”四句既是准确而形象的写景笔墨，又有比喻的深意。所以曹操以“乌鹊绕树”“何枝可依”的情景来启发那些在三国鼎立局面下无所适从的人才，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。 2．作者以周公自比，表明什么态度？ _______________________________________________ _______________________________________________ 答：作者以周公自比，表明自己也有与周公一样的接待人才的殷勤态度。贴切地表达了作者宽大广博的政治胸怀和永不满足的求贤之心。 3．《短歌行》一诗多用比喻来表达诗人自己的心情。试举例分析。 诗句 比喻 作用 “譬如朝露，去日苦多” “明明如月，何时可掇” ①转瞬即逝的朝露→短暂的人生；明月→人才；月不可得→人才难求 将不可视、不可触的抽象的“忧思”，借具体鲜明的形象，以明月比喻人才，以月不可得感受到思之久，思之深，也感受到诗的苍凉、悲壮之美 “乌鹊南飞” “何枝可依” “山不厌高，海不厌深” ②喻贤才难遇明主，找不到理想的归宿。山、海→自己的胸襟 十分生动地表达了诗人怜惜人才、渴求人才的心意，使诗的意向更鲜明，境界更开阔 总之，诗中两处写月，是实写其景，但经诗人通过丰富的联想，拈来作比，赋予了月浓浓的情感，情景交融，大大增强了诗的感染力，有力地突出了诗的主旨。 4．《短歌行》中，作者使用了哪些典故？使用这些典故有什么作用？请从文中找出并分析。 _______________________________________________ _______________________________________________ 答：(1)“何以解忧？唯有杜康”，“杜康”，相传是最早造酒的人，这里指作者借酒浇愁。 (2)“青青子衿，悠悠我心”，是引用《诗经·郑风·子衿》中的诗句。原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到有才学的人。 (3)“呦呦鹿鸣”以下四句是引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的诗句，“呦呦”，形容鹿叫的声音。“苹”，指艾蒿。“鼓”，是弹奏。《鹿鸣》原是欢宴宾客时唱的诗，这里借