(冀教版)六年级数学上册教案 学会购物.docVIP

2016-2017学年最新版 2017.3.1 学会购物 教学内容：冀教版《数学》六年级上册第80、81页。 教学目标： 1.结合具体事例，经历运用所学知识学习合理购物的过程。 2.能自己作出合理的购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。 3.体验数学在解决现实问题中的价值，丰富学生的购物经验。 教学方案： 通用教案 个性化教案 教学环节 教学预设 一、创设情境 师生谈话，说一说一了解哪些商品的促销方式，引出本节课题：学会购物。 师：同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式？ 学生可能会说： ●赠购物券 ●商品打折优惠。 ●购物满100元可参加抽奖 …… 师：同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢？ 二、促销问题 1.观察情境图，先了解方便面的三种包装和1袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的优惠条件。 师：这节课，我们就来研究购物问题。 板书：学会购物 师：同学们打开书第80页，看方便面促销问题，认真观察上面的图，说说你们从图上都发现了哪些信息？ 生1：一种方便面有三种包装，有单袋的，有5袋一包的，还有24袋一箱的。 生2：一袋方便面1.5元。 师：一袋方便面1.5元，5袋一包的多少钱？24袋一箱的多少钱？算 学生算完后，写在课本图的下面。 师：三家商店都买这种方便面，他们推出了不同的优惠条件。看图，说一说甲、乙、丙三个店的优惠条件各是什么？ 生：我发现甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。”乙店是打九折优惠；丙店是购物达到30元就能打八折优惠。 2.提出：不计算，判断买一袋方便面去哪家商店合适？的问题，学生发表意见后，再讨论“买2袋、3袋呢？”，“买几袋才能享受甲店的优惠条件？”。 师：作为消费者，买同样的东西肯定愿意买便宜的，也就是少花钱。同学们不计算，你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗？ 生：在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。 师：哪买2袋、3袋呢？ 生：买2袋、3袋也不行。 师：买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢？ 生：买5袋或5袋以上就可以得到甲店的优惠条件。 3.提出：买5袋方便面在哪个店合适的问题。学生计算后，全班交流。 师：你们直聪明。那么，如果要买5袋，算一算，甲店便宜还是乙店便宜？ 学生算完后，指名回答。学生可能会说 ●甲店买5袋送一袋，也就是6袋方便面花了1.5×5=7.5（元），平均每袋7.5÷6=1.25(元)。乙店一律九折，每包的价钱，打折后是1.5×90%=1.35(元).买5袋在甲店比较便宜。 4.先讨论买7袋方便面在甲店可以怎样买，再让学生计算买7袋方便面在哪个商店合适，然后交流。 师：现在如果想买7袋方便面，在甲店可以怎样买？ 生：只买6袋就行了。因为商店会送一袋。 师：真聪明，那就是说，要买7袋，只算6袋的钱就可以了。那大家算一算，买7袋方便面，在哪个商店买比较合适？ 学生自己计算，然后交流。 ●甲店：1.5×6=9（元） 乙店 ：1.5×7×90%=9. 45（元） 结论：甲店合适。 5.提出：买几袋方便面到乙店就比较合适？的问题，鼓励学生自主计算。然后，交流学生探索的过程和结论。 师：通过比较计算结果，买7袋去甲店合适。那么买几袋方便面到乙店就比较合适呢？请同学们自己算一算。 学生自主计算，教师个别指导。 师：谁来说一说你是怎样做的，结果是什么？ 学生可能会出现算法： （1）先算买8袋； 甲店：7×1.5=10.5（元） 乙店：8×1.5×90%=10.8（元） （2）再算买9袋； 甲店：8×1.5=12（元） 乙店：9×1.5×90%=12.15（元） （3）再算买10袋； 甲店：9×1.5=13.5（元） 乙店：10×1.5×90%=13. 5（元） （4）再算买11袋； 甲店：10×1.5=15（元） 乙店：11×1.5×90%=14.85（元） 结论：买10袋以上到乙店比较合适。 如果有学生算到10袋就推出结论，给予表扬。 6.提出：买10袋方便面能享受丙店的优惠条件？得到否定的答案，并算出买20袋才能达到丙店的优惠条件。 师：现在，请同学们想一想，买10袋方便面能享受丙店的优惠条件吗？ 生：不能。因为买10袋方便面才花10元钱，不够丙店的优惠条件。 师：那买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件呢？请同学们算一算。 学生计算后汇报： 生：30÷1.5=20（袋），买20袋才能达到丙店的优惠条件。 7.提出问题（4）启发学生计算，然后用计算法等说明问题的原因，进一步认识到“合理购物”的意义。 师：看来丙店的优惠条件不是很容易享受到的。请同学们看课本80页第（4）个问题。两位同学都在丙店买方便面，奇怪的是，李明花钱多买的少，而王强花钱少买的多，这是为