多彩的消费信息化教学教案设计说明书.doc

PAGE word格式.整理版 《消费及其类型》 ? ? ? 教 ? 学 ? 设 ? 计 ? ? ? ? 目 录 教材分析 ………………………………………………………… 3 1.教材地位……………………………………………………… 3 2.教材内容……………………………………………………… 3 二、 学习对象分析 …………………………………………………… 3 1. 学习对象 ……………………………………………………… 3 2. 知识基础……………………………………………………… 3 3. 能力基础……………………………………………………… 4 4. 学习风格分析………………………………………………… 4 三、 学习目标 ………………………………………………………… 4 1. 知识目标 ……………………………………………………… 4 2. 能力目标 ……………………………………………………… 4 3. 情感态度价值观目标 ………………………………………… 4 四、 学习重、难点 …………………………………………………… 4 1．重点 …………………………………………………………4 2．难点 …………………………………………………………5 五、 学习思路设计 …………………………………………………… 5 1.课程目标的确立上……………………………………………… 5 2.学习内容的调整上……………………………………………… 5 3.教法和学法的设计……………………………………………… 5 教法方面 ……………………………………………… 5 学法方面 ……………………………………………… 5 六、 学习软件设计…………………………………………………… 6 七、 课时安排 ………………………………………………………… 6 八、 学习程序设计 …………………………………………………… 6 1.详细学习程序…………………………………………………… 6 2学习流程图 ……………………………………………………… 12 《消费及其类型》信息化教学设计 2010级思政一班段永娟 一、教材分析： 教材地位 本课节选自人教版高中思想政治必修一——经济生活，所学内容是在学生了解了货币、商品的价格这两个消费必备的条件之后，进而顺理成章地引导其认识消费及其类型，围绕消费这一中心，从影响消费的因素、消费的类型、和消费的结构这三个方面展开，是前两节的延伸，同时为后面学习树立正确的消费观做了铺垫。整框内容具有承上启下的作用 教材内容 本节由影响消费的因素、消费的类型和消费的结构三框内容构成。从学生日常生活的各种消费场景引出影响消费水平的因素，并指出消费水平的高低主要是受居民的收入和物价水平的影响，通过对不同的消费类型进行划分和分析，引出消费结构，并对影响消费结构变化的因素、衡量生活水平高低的重要指标“恩格尔系数”内涵进行了分析。 二、学习对象分析： 学习对象 本课是高一学生刚刚步入高中学习的经济生活的内容，经过前两课的学习，学生已对货币、价格等经济生活中的要素有了初步的了解，但对于抽象概念的理解还可能存在问题。综合分析问题的能力、小组合作能力还不够完备，处于形成期，需要教师有效协助。此外，政治课的教学多偏于理论性的学习，学生会对此产生疲倦感，没多大兴趣。 知识基础 （1）、学生已学习了关于货币和价格的知识，对于经济方面的知识有了进一步的了解。 （2）、作为高一学生，在平时的生活学习中已经有了相关方面的生活经验，可以帮助学生更好的理解本科内容。 3、能力基础 高一学生已具备了基本的阅读、自学能力，以及归纳概括的方法，这对于本节课的学习有很大帮助。对于个别较难、较偏的知识点的理解，还需要老师的帮助。 4、学习风格分析 对于思想政治这门科目的学习，大多数学生趋于被动的状态，毕竟，在他们看来，这不是主课，没有语数外那么重要，所以，学生在课前懒于预习，课后也很少有人复习。主要就是课堂上老师的讲解，帮助学生学习，运用多变的教学方法，比如运用多媒体等现代教育技术，以激发学生的学习兴趣。 三、学习目标： 新课标指出学生学习目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程也就是成为学习的主人，形成正确价值观的过程。以此为指导我制定了以下的教学目标： 1、知识目标 识记：消费的类型及主要分类，消费结构及恩格尔系数及影响消费水平的因素， 理解：恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的联系。 2，能力目标 培养学生积极思考、归纳理解的能力，能够将理论与实际相