刘坚教授-核心素养与课程改革.ppt

通 用 素 养 最受全球关注的七大核心素养—— 沟通与合作 创造性与问题解决 学会学习与终身学习 批判性思考 信息素养 自我认识与自我调控 公民责任与社会参与 教育部项目组发布:中国学生发展核心素养 人文底蕴: 人文积淀 人文情怀 审美情操 科学精神: 理性精神 批判质疑 勇于探究 学会学习: 乐学善学 勤于思考 信息意识 健康生活: 珍爱生命 健全人格 自我管理 责任担当: 社会责任 国家认同 国际理解 实践创新: 劳动意识 问题解决 技术运用 【话题三】 讨论：反思与启示 讨论1 把握核心素养的本质特征 全球教育创新峰会组织（WISE）与中国教育创新研究院（CEII）面向全球联合发布的《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》报告—— 我们坚信，核心素养的一端支撑的是“健全的人”，另一端联结的是 “真实世界”。 【启示】 与其强调学科核心素养，不如强调各门课程对公民核心素养的贡献率！ 因为，核心素养的一端支撑的是“健全的人”，另一端联结的是 “真实世界”。 因此，如何引导学生在学习解决真实世界综合而又复杂的现实问题的过程中，实现人的成长与发展？这是核心素养提出后教育工作者面临的首要任务。 2001年目标框架 讨论2 核心素养与新世纪课程改革 2001年 目标框架 知识 技能 数学思考 解决问题 情感态度 数与代数 图形与几何 数据与可能性 好奇心 自信 数学认识 质疑 发现并提出问题 问题解决策略 合作与交流 评价与反思 数感与符号感 空间观念 推理与论证 高中数学核心素养： 数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析 2001年目标框架 问题提出（简单版） 【研究】核心素养在我国义务教育课程中的体现（以数学为例） 大纲或课程标准中各素养特征词出现频率(每千字) 1960s 1980s % “做中学”所占份额 %“机械教学法”所占份额 1987 1992 1997 2004 荷兰如此 芬兰如此 日本韩国如此 我国新世纪启动的课程改革刚刚十多个年头…… 【启示】 改革需要决心，改革更需要耐心 讨论3 需求:供给侧结构性改革的启示 经济发展——中等收入陷阱 教育发展——学业过剩陷阱 经济改革——供给侧结构改革，去产能补短板 教育改革——什么是教育领域的过度产能和过量库存？什么是中国教育的不足与短板？ 【启示1】增加教育的有效供给之一： 促进学生快乐学生、有效学习、富有 智慧地学习、富有创造性学习 【启示2】增加教育的有效供给之二： 促进教师专业成长 【启示3】增加教育的有效供给之三： 全面提升校长领导力 【启示4】增加教育的有效供给之四： 指向核心素养 指向核心素养的教育更加强调课程内容与变化的世界密切联系 指向核心素养的教育更加强调任务驱动学习和跨学科主题学习 指向核心素养的教育更加注重经历与体验，注重高层次认知能力与独立思考，注重批判性思考 指向核心素养的教育更加注重人文精神：理解、沟通、合作、责任、尊严、个性与创造性 讨论4 增加有效供给呼唤优秀教育创新成果 理论如何有效指导实践？ 教育研究成果如何转化成教育生产力？ 如何缩小改革理念与现状之间的鸿沟？ 实践经验如何提炼成可复制可传播的成果？ 需要优秀教育创新成果！ 2006 优秀教育创新成果的SERVE模型 22 自2015年， 我们在北京师范大学每年举办一届中国教育创新成果公益博览会 （8月20-22日） ncctlj@126.com * * PPT中间增加文字“健全的人” * * Without interference by government! * * 核心素养与课程改革 ——中国教育到底需要什么 北京师范大学 刘 坚 ncctlj@126.com 一、现状：优势与挑战 二、目标：指向核心素养 三、讨论：反思与启示 【话题一】现状：优势与挑战 2012年上海参加PISA测试获第一名， 比第二名:数学+40 阅读+25 科学+25 2012PISA 数学/阅读/科学 2009年参加PISA测试获第一名， 比第二名:数学+27 阅读+17 科学+29 2009PISA 数学/阅读/科学 上海连续两次PISA夺冠，蝉联冠军。引起国际舆论广泛关注！ 但是随后公布的问题解决能力测试并不令人乐观！ 问题是—— 仅仅是上海还是全国都是这样？ 仅仅是偶然还是历来如此？ 华人学者蔡金