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研训一体促进专兼结合辅导员队伍建设的研究 虹口团区委 内容摘要 本课题以“研训一体”为培训形式，以建设“专兼结合”的辅导员队伍为目标，采用调查法、实践反思法、个案研究法等方法，通过系统培训，考察辅导员阶段的素质成长以及工作效能的提升，并论证了此系统培训形式和辅导员队伍建设机制的科学性、有效性，同时也为我区少先队辅导员队伍建设构建了发展蓝图。 关键词 研训一体专兼结合少先队辅导员队伍建设 一、研究的背景与概况 （一）研究背景 少先队组织教育在中小学教育教学工作中起到了不可替代的作用，其独特的自下而上、自主自动的自我教育形式受到少年儿童的接受和欢迎。少先队组织能充分发挥其教育作用的基础是具备活跃的、高素质的少先队干部队伍，但是少年儿童毕竟能力有限，组织管理和活动策划需要指导，更何况，队干部队伍的培养和建设成功与否从某种角度上来说直接取决于大队辅导员的能力，因此少先队组织中配备优秀人才担任大队辅导员显得尤其重要。然而，目前辅导员队伍存在流动过快（近三年我区少先队大队辅导员的更换率达25.7%）、素质发展不稳、培训缺乏系统性和常规性三大难题。 有鉴于此，我区少工委积极贯彻《关于进一步加强上海少先队工作的意见》精神，结合本区的实际情况，在充分做好辅导员队伍现状调研的基础上，将辅导员队伍的培训作为2007-2008年少先队工作的重点。在将辅导员培训纳入干训的同时，充分利用教师进修学院的师资，团教紧密联合，力图使少先队组织教育逐渐走上学科化道路。培训中注重常规教研活动，及时给予业务指导，更重要的是充分利用现代网络技术，促进辅导员工作的交流和主题研讨，最终达到以研训一体的手段培养专兼结合的辅导员队伍的目的。在以往的少先队文献中对辅导员队伍培训虽有所介绍，但以传统模式为多，真正做到研训一体还少有实践。 （二）理论依据 《上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要》中明确指出：“新一轮全员继续教育的重点是提高教师实施新课程的能力，在加深学科专业素质和拓宽知识领域的同时，特别关注在新理念指引下，掌握教育教学方法、策略，改进教育教学行为。要以需求为导向，创新培训模式。” 在纲要的指导下，我区少先队辅导员的培训形式以“研训一体”为主，强调研修主体——辅导员教师的自主性、主动性和积极性的发挥，强调力求解决教育中遇到的实际问题，强调在培训中既注重理论知识的学习，更注重参与培训的辅导员在教育工作实践中的感悟和体验。 （三）研究目标 以研训一体为主要手段，实践相对应的方法和措施，对我区少先队大队辅导员进行培训和管理，最终建成一支专兼结合的辅导员队伍，并通过这支队伍各项能力的提升，从而全面提高少先队组织教育在学校教育领域的效能。 （四）研究方法 1、调查法。在课题启动前，采用问卷调查和个案调查，了解辅导员队伍的现状，了解辅导员在工作中遇到的困惑和需要的帮助，在掌握信息的基础上有针对性地开展“研训一体”的“专兼结合”的辅导员队伍建设研究。 2、实践反思法。在开展实施设定的系列培训课程过程中，不断收集辅导员的意见反馈，及时考察辅导员的学习收获，在分析研究的基础上，调整课程培训的内容、强度和操作形式，以期达到最好的效果。 3、个案研究法。在培训过程中，对于个别典型的辅导员进行阶段性的谈话、观察和工作质量化评价，以体现和评估研训一体化培训的实际效果。 二、研究的内容与过程 （一）研究内容 “研训一体”就是将问题研究和素质培训结合，从工作现状出发，以解决问题为导向，有一定研究内容和实践过程的培训。说得更具体一些，就是围绕一个具有一定深度的问题，给予受训者任务驱动，开展专题学习，进行小组研讨，最终解决这个问题，在此过程中，研讨小组的每位成员都不同程度地获得了锻炼和提高。这一过程与常规的“问题解决”有一定的区别。研训一体更有意识地聚焦于“训练”，小组的管理者和指导者必须在解决小组问题的同时关注成员的分层发展提高。“研训一体”最先在学科教研领域提出，但在长期的少先队工作实践中，我们发现少先队教育其实与学科有着很大的共性，它可以算是一门学科，更是一门科学。因此，我们改变常规的少先队辅导员教学培训模式，以研训一体为手段，形成一套辅导员队伍建设的新模式。 “专兼结合”是新时期对少先队辅导员乃至各行各业人才的普遍要求，也是此课题研究主要达成的目标。“专兼结合”原包含两层含义，即在队伍建设构成和成员能力培养上都实现专兼结合。队伍建设与成员能力分属不同的研究范畴，本课题的研究内容主要特指辅导员能力培养的专兼结合。 辅导员队伍能力上的“专”，一是指从区少工委至基层学校层面要形成专业的少先队工作团队，形成“术业有专攻”的优势，因为少先队是一个特殊的儿童组织，少先队教育是不可替代的青少年儿童组织教育形式。既然是组织教育，势必有一套特有的组织理论和文化，这就需要一支熟悉少先队、热爱少先队的管理者