课堂上英语自主学习听说交际活动.doc

课堂上英语自主学习的听说交际活动 邹琳 九江县三中 引 言 对于能够自主学习的学生来说，学习过程是一个寻找答案的过程，是一种兴奋的状态，这能够调动全身的细胞来寻求突破的契机，那么学习效率就提高了，时间也就相对较为充裕。我做过多次实验，发现学生主动学习的效率是被动学习的四倍到十倍以上，学生的学习兴趣大大提高，做题的速度大大加快，信心也大为增强，因此培养学生的兴趣，习惯，方法和能力也就显得尤为重要了。在英语教学活动中通常是以听带说，即在听的基础上提高说的能力，这样不仅能为学生提供大量的课堂用英语交谈的机会：学生与学生、学生与小组、学生与教师及个体与全班等，还能经常进行角色表演。其目的不仅是让学生学会说，学会交流，而且通过说增进他们的思维能力，增加他们的知识，培养他们的交流技能，并能自如的运用语言，在各种情景中都能灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。 然而，现在学校里的教学形式依然主要是老师满堂灌，当上课铃一响，老师就滔滔不决，黑板写得满满的，学生不停地记笔记，记语法，新课改的课程多且课时有限，加上我们多年的教学习惯，课堂上都是老师在唱独角戏，学生在课堂上几乎没有听说训练的任何机会。许多老师在英语课堂上对学生的听、说训练只限于针对高考的听力试题和外语复试的口语试题进行相对应的题型训练。然而，学生似乎也适应了这种填鸭式的被动学习方法，除了记和做，根本不会说，这种单一的教学模式无疑培养了更多的英语的“聋子”和“哑巴”，从而严重抑制了学生的学习兴趣和对英语的运用交际能力，更影响到学生交际能力的提高。《英语课程标准》的推出，将从根本上改变学生机械重复，消极被动，死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上，轻松愉悦，富裕激情的活力的英语课堂。新课程提倡的以人为本，以学生的发展为主要目标的目的就是要把活力注入课堂。我认为“交际活动”必须体现整个英语课堂。 一、英语教学活动的实质 《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动， 逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程……。 教学过程是师生双边活动过程。教与学，师与生在教学活动中有着本质的关系，这种关系就是师生教学活动的交际。教师关注学生的有效学习，学生则通过多方面的交流实践，温故知新，不断的学习和积累语言知识，这就需要在积极愉快的学习活动中进行，在老师的引导和参与下展开，从而在课堂上调动学生的所有感官去经历“英语化”的课堂，让学生用心去体验“人文化”的内涵和魅力，学生则通过学习，思考，理解并运用，实现语言的“再创造”。教师的教不断影响学生的学和自身的个性发展，学生的学也在不断影响教师的教，并在促进，检验着教师的教。师生之间的交际影响是相互促进，相互提高的一种双向交际活动。实质上，英语教学是教师和学生，学生和学生之间富有生命力的交际。 （一）英语教学活动是师生的交际 他们的交际是双方之间进行思想、感情、信息交流的过程，双方互动的结果促成教学效果的形成。作为语言教师，应当“把英语作为交际而教”这一根本原则作为准则，尽最大限度地保证课堂交际活动真正有效的实施。也就是说“教学即交际”（Teaching is of communication.）。 因此在平常的教学中我也把交际活动运用于此。如：七年级课本Unit 7 Section A，本单元的内容就是询问商品的价格How much is the book？It’s 5 dollars. How much are the clothes？They are 20 dollars.。要求每位学生准备好一件商品，并标好价格，让他们运用所学知识模拟商场情景进行购物对话。在课堂上组织练习活动时，由于有课文的对话作为参照的范例，学生在购物对话中操练的相当的熟悉。课堂气氛轻松，活跃，学生掌握知识的速度也非常的快。可以说，这是一堂很好的“把语言作为交际来教”的课程。 （二）英语教学活动是师生的互动 学生在教学活动中通过互动体验，合作交流来活动思维，构建和发展他们的综合语言运用能力，这样则充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性，锻炼他们的应变和创新能力，帮助他们树立学好英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，让他们能够体验成功的喜悦，同时也增强了他们的文化意识和素养的提高。教师则在整个过程中，不仅是设计者，组织者，更重要的是学生忠实的合作者。也就是说“交际用教学”，（Teaching is by communication.）。 同样教Unit 7 Section A 的内容，我只布置让学生准备好商品，并没有让学生给每件商品标好价格，也没有给他们课文的对话作为参照的范例，只是模拟商场情景进行购物对话。到了组织学生进行交际的环节时，由于价格没有预先设定，所以，学生就有了自由发挥的空间，于是出现了Ba