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农村初一新生自主参与数学课堂活动的探索 摘要：数学课程要面向全体学生人人学有价值的数 学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不 同的发展。”农村孩子憨厚、淳朴，初中一年级刚接触代数, 学生要经历由算术到代数的过渡，这里的主要标志是由数 过渡到字母表示数，这是在小学的数的概念的基础上更高 一个层次上的抽象。为了克服初一新生对这一转化而引发 的学习障碍，让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效 率的有效途径。 一激发自主学习动机，形成自主参与的向心力 1要善于挖掘教材中的激励因素 “凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具 有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识 倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最 主要的推动力。如在教学中，老师可以尝试用故事激趣， 直观激趣、操作激趣，情境激趣、游戏激趣、悬念激趣、 语言激趣等途径，促成学生的自主参与。其中直观激趣是 使用得最多的方法之一。在教学中我们有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这 种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲, 进而自主参与课堂教学。女口：从自然数到分数，有理数等 教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验， 但往往是“知其然”.而难以道其“所以然”。教师在“有 理数”教学中，可以根据在日常生活和生产实践中我们经 常会遇到具有相反意义的量，如表示温度有“零上和零下”, 路程有“向东和向西”，水位变化有升高和降低”等比较 熟悉的具有相反意义的量。就让学生例举师板书并转化成 数学语言。发挥学生己有的生活经验，加上学生自己积极 主动的讨论，引导学生自己归纳总结。这样，不仅发挥了 学生的主体功能，而且培养了学生的学习方法，同时也提 高了学生的学习能力，充分体现岀学生是学习的主人。 2要以教师之情导学生参与之趣 首先把自己置身于参与者位置，服务者“地位”。真正 把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地 营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围, 使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说、善说，积极参与 课堂教学活动,真正成为学习的主人。其次 课堂教学活动, 真正成为学习的主人。其次, 尊重学生, 相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学 生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生答错、写错的 情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为 一个源源不断的激励机制。 二创造主动探索空间.促成自主参与学习 教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、 动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的 时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活 动，从而获取知识，发展智能，挖掘潜能，以更积极的姿 态自主参与学习活动。 1教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会 如教学数轴特征，有的教师习惯于先让学生看老师画, 然后得出数轴三要素的结论；再让学生画一画。这种教学 表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教 师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅 层参与，难以激发学生的自主参与热情。如果让学生自己 想办法，数轴有什么特点，就给全体学生留有思考的空间, 他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真 正发挥学生的主体作用。 2教师要提供让全体学生参与的时机 一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处 尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受 成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。在教 学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能 让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使 全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的 学习状态是一个关键，所以要对“学困生”有一个倾斜政 策，投其所好，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他 们创造成功的条件和机会。例如，教师巡视时，优先关照 顾学困生。课堂批改，重点批改学困生的作业。小组议论, 安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力 所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励， 维护他们的自尊心，激起他们的学习欲望。三着力于学习 方法指导.提高自主参与能力 增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法， 让学生由“厌学”到“要学”，由“要学”到“乐学”，最 后过渡到“善学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为 学习的小主人。 1加强直观操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方 法 数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维 方式.指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的 直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认 识,建立表象 识, 建立表象, 以此作为进行抽象数学知识的支柱。例如: “用字母表示数”的教学以儿歌：一只青蛙一张嘴，二只 眼睛四