专业建设规划与实施-邯郸职教中心.PDF

专业建设规划与实施 一、专业建设基本情况 邯郸市职教中心汽车运用与维修专业创办于 1985 年，是国家级“高技能紧 缺人才培训基地”、国家汽车运用与维修专业示范性实训基地、教育部指定丰 田“TEAM21 项目”实验学校、上海通用汽车“AYEC”项目培训学校、教育部校 企合作项目博世汽车诊断实训中心、与上海景格汽车科技有限公司建立河北省 校企合作示范学校。拥有实训车间 23 个，校内实训基地 4 个，校外实训基地 12 个。汽修专业现有专任教师 55 人，其中专业教师 24 人，兼职教师 5 人。在 专任教师中，“双师型”教师 23 人，高级职称教师 35 人，中级职称教师 10 人，汽车维修工技能鉴定考评员 9 名，有 2 名教师赴德参加了中等职业学校汽 修专业骨干教师培训，7 名教师参加了国家级汽修专业骨干教师培训，9 名教师 参加了省级汽修专业骨干教师培训，2 名教师参加了国家教育部组织的丰田 “TEAM21 项目”培训，2 名教师参加了通用“AYEC 项目培训。2 名教师参加了 博世项目培训。我校汽修专业现有学生 900 人，职业资格证书考取率达 99%， 毕业对口就业率达 85%以上。 二、专业建设的过程 （一）改革人才培养模式，制定“理实一体、以岗为纲、工学结合”的人才培 养方案 1、构建“理实一体、以岗为纲、工学结合”的人才培养模式 项目建设前，我校汽修专业的人才培养方案一直采用 2001 年由国家教育部 职业教育与成人教育司及教育部职业教育技术教育中心研究所共同编写的中等 职业学校《汽车运用与维修专业教学指导方案》，它是国家教育部在《面向 21 世纪教育振兴行动计划》中“职业教育课程改革和教材建设规划”项目研究成 果。随着汽车行业的迅猛发展，《方案》中所涉及到的一些专业知识、工艺流 程、教学内容也都趋于淘汰。为了紧跟当今汽车维修技术及汽修行业的变化趋 势，我部在示范校建设中首先对人才培养模式进行了改革： 1）、学习先进的教育理论，确定人才培养模式改革的基本思路 2）、深入汽修行业进行调研，广泛征集行业指导专家的合理建议 3）、拓宽校企合作项目，共同完成人才培养模式方案建设 我们深化工学结合人才培养模式改革，强化学生专业基础素养和专业职业 能力的培养，将课程设置为三大领域：职业基础领域，专业学习领域，专业实 训领域。职业基础领域是本专业的公共基础课程，主要以培养学生的基本素 质、社会能力为主，共计 8 个。专业学习领域是本专业的专业课程，主要以培 养学生的专业素质、专业能力为主，共计 13 个。专业实训领域主要以培养学生 技能素质、动手能力为主，共计 3 个。课程的实施依据汽车维修企业的工作岗 位，按照工学交替的循环方式，采用理实一体教学方案进行，形成了“学用一 致、工作学习一体化”的有机整体。 2、构建 “学习领域”课程体系 1）、依据企业职业工作任务，开发专业学习领域课程体系 2）、依据课程体系，编制学习领域课程标准 核心课程改变后，原有的课程内容便需要改进以便和现有的方案配 套。根据描述的学习领域，工作小组又编制了各学习领域的课程标准，确定各 领域学习情境、学习目标、学习时间、学习方法及评价方式。 3）、依据课程标准，编写核心领域教案及制作多媒体课件 依据编写的课程标准，我部将教案编写的格式进行了统一，每一门核 心专业课程都编写了电子教案、学习工作页，最后再利用现有资源，制作配套 的多媒体课件。最终形成一套完整的教学资料。 4）、依托合作企业，研发校本教材 依据对应的学习领域，我专业根据我校保有的车型和实训基地情况，建立 了由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制，针对岗位 技能要求变化，在现有教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料； 依托企业研发适应新兴产业、新职业和新岗位的校本教材。创新教材展示方 式，实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。 我 校开发出校本教材及教辅资料共五本。 3、编制学生实习经历手册 为了能够让用人单位、学校及学生对自己的技能水平有一个全面的认识， 我部编制了实习经历手册。它主要包含了学生在校期间的实践学习情况。实践 教学是汽车运用与维修专业必修的教学内容，它可以有效地将理论知识与实践 技能相结合，从而实现学生技能水平的质的提高。 我校汽车运用与维