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圆的认识（一）
第一课时
教学目标：
结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”。
体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
3、了解圆的各部分名称，初步掌握圆的特征，知道圆心和半径的作用。
教学重点：
在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。
教学难点：
圆的特征的认识及空间观念的发展。
教学方法：合作、探究
教学过程：
导入。
观察图形并分类。出示三角形、长方形、六边形、平行四边形、圆。
二、观察思考
课件呈现教材套圈游戏中的第一幅图，一些小朋友像图中这样站立进行套圈游戏，比谁能套中小旗。你对他们这种玩法有什么想法吗？
二、画圆
1．动手试一试。你能想办法画一个圆吗？学生动手画圆。
谁能展示你画的圆，并说说你是怎么画的？
2．思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？
三、认一认
1．教师边画圆边讲概念。强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。
四、画一画，想一想
１.画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直径呢？
２.以点A为圆心画两个大小不同的圆。
3、画两个半径都是2厘米的圆。
五、应用提高
讨论：圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？
板书设计：
圆的认识（一）
圆心-----决定圆的位置
半径-----决定园的大小
教学反思：
圆的认识（一） 第 2 课时
教学目标：
结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关。
能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
3、培养学生数学来源于生活的思想意识。
教学重点：
圆的特征的进一步体会。
教学难点：
用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的突破点：研究各图形中心点的运动轨迹）
教学方法：观察操作
教学过程：
一、知识回顾
1．用你自己的话说说什么样的图形是圆？
2．按下列要求画圆。
以点A为圆心画一个圆。
二、新课探究
1．问题：车轮为什么做成圆形的？
2．小组讨论探究策略。
3．学生动手探究，分别用硬纸板做成圆、正方形、椭圆形。把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。
4．小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流。
5．出示课件，观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。
圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。
三、拓展应用
1、分别以点Ａ和Ｂ为圆心画一个圆。
2、画一个半径1.5厘米的圆。
四、课后延伸
你能用圆的知识解释下列现象吗？
1、井盖为什么是圆的呢？
2、人们在围观是，为什么会自然地围成圆形呢？
用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。
五、作业布置
圆的认识（二） 第 3 课时
教学目标：
通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径和直径的关系。
进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。
3、培养学生数学来源于生活的思想意识。
教学重点：
理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的对称性。
教学难点：
在折纸的过程中体会圆的特征 。
教学过程：
创设情境
出示课件
亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢？他很快找出来了。你有办法找出来吗？
二、探索活动
1．引导学生开展折纸活动，找到圆心。
2．通过折纸你发现了什么？理解圆的对称性。
3．通过折纸你还发现了什么？理解同一个圆里直径和半径的关系。
（1）边折纸边观察思考：同一个圆里的半径有什么特点？
（2）边折纸边观察思考，同一圆里的直径与半径有什么关系？
（3）引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。
三、课堂练习
我们学过的图形中哪些是轴对称图形？分别有几条对称轴？
正方形，4条对称轴；长方形，2条对称轴；等腰三角形，1条对称轴；等边三角形，3条对称轴；圆，无数条对称轴；
四、课堂小结
圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。圆有无数条对称轴。
引导学生小结本节内容。
板书设计：
圆的认识（二）
圆有无数条对称轴，直径所在的的直线是圆的对称轴。
在同一个圆里，所有的半径都相等，所有的直径都相等。
在同一个圆里，直径的长度是半径的二倍。
教学反思：
圆的认识 （二）第 4 课时
教学目标：
认识圆各部分名称，掌握圆的特征和画圆的方法。
在已有知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆，培养学生实际操作能力。
通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值。
教学重点：
掌握圆的特征，能熟练地画圆。
教学难点：
理解圆上的概念，归纳圆的特征．
教学方法：
合作探究、情景陶冶法
教学过程：
一、情景导入
二、探究新知
1．创作圆。
学生在准备好的纸上作圆，方法工具不限。同时教师
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