人教2011版小学数学四年级9.数学广角——鸡兔同笼.docxVIP

《鸡兔同笼（一）》教学设计 阳新县龙港镇月台完全小学 李 儒 来 一、教学目标 （一）知识与技能 了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，渗透化繁为简的思想，掌握用列表法、假设法、方程法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。 （二）过程与方法 经历猜测的过程，尝试用列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，引导学生有序思考，使学生体会解题策略的多样性。 （三）情感态度和价值观 在解决问题的过程中，培养学生的迁移思维能力，感受古代数学问题的趣味性。 二、教学重难点 教学重点：渗透化繁为简的思想，体会用假设法的逻辑性和一般性。 教学难点：理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。 三、教学准备 课件、实物投影。 四、学情分析 本班学生已经具备了一定的观察、分析、推理能力，也初步接触了多种解题策略，有一定的理解能力和逻辑推理能力，会一些基本的解决数学问题的方法。在学习情感上，多数学生对数学学习兴趣浓厚，能够积极参与课堂学习活动，但在合作学习方面，发展不够均衡，有待加强。因此在本节课，尽量让每一个学生都能动手动脑参与研究。 五、教学过程 （一）情境导入 教师：同学们，大约一千五百多年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道数学趣题——“鸡兔同笼”问题。（板书课题：鸡兔同笼） 出示主题图：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 教师：这道题是以文言文的方式表述的，雉就是野鸡，