人教2011版小学数学四年级《小数的化简和改》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 6 小数的化简和改写 凤翔小学 四（5）班 魏启会 教学目标： 1、在现实情境中，经历探究小数性质，提高发现问题和解决问题的能力，渗透数形结合的思想。 2、使学生牢固掌握小数的性质，并能正确地化简小数和改写小数。 3、培养应用所学知识解决问题的能力。 教学重难点：理解小数的性质；应用小数的性质化简和改写小数。 学法指导：自主学习－合作交流－引导自授 教学过程： 一、课前热身，复习旧知 1、不改变数的大小，下面各题哪些0可以去掉，哪些0不能去掉？ 0.4 0.030 20.020 2.800 1.040 5.000 （1）口答。 （2）去掉0的依据是什么？（小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变）这就是小数的性质。 2、应用小数的性质，可以根据需要改写和化简小数。这就是本节课我们学习的内容。（板书课题：小数的化简和改写）生齐读课题。 二、自主尝试，探究新知， （一）探究小数化简的方法 1、通过数据的对比，感受小数可以化简 0．700000 0.70 0.7 问题（1）：看到这组数据，你有什么感觉？（预设：三个数据大小相等） （2）．既然它们大小相等，你愿意写哪种？为什么？ （3）．以7.000=7为例，说说这两个数有什么相等点和不同点？（大小相等，计数单位不同。） （4）．0．700000和0．70能不能写的简单些？ 2.自主尝试，探究小数化简的方法 （1）你能不能用刚才的方法，把105.0900 写得简单一些？ （2）在小数里，除末尾的0外，其他的0可以去掉吗？ 温馨提示：依据小数的性质，去掉小数末尾的“0”，小数的大小不变。化简小数时，只能去掉小数末尾的0，其他位置的0不能去掉，否则小数的大小会改变。 3.及时巩固，练习化简 0.80 9.810 7.400 5.050 87 过渡：同学们都掌握了小数的化简方法，接下来让我们继续学习小数的改写方法. （二）探究小数改写的方法 1、结合生活实际，提出研究问题 （1）师：既然小数可以化简，那么生活中都用这样简单的小数就最方便了，可是到超市购物时却发现不是这样一回事。 （2）以9元=9.00元为例，说说两个数的相同点和不同点？ （3）用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。 9元 5角 4元2角 6元8分 （4）.商店里商品的介格一般用元作单位的两位小数，为什么要这样表示呢？（生活中，有时需要根据实际保留几位小数来记录数据）。 2、自主尝试，探究小数改写的方法 不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数. 0.2 4.08 3 问：（1）能把它们改写成小数部分是三位数的小数吗？依据是什么？ （2）在各题的末尾补几个0？ （3）在整数3的后面直接补三个0吗？需要在哪添上小数点，它的大小才不变？ 3、及时巩固，练习改写 0.9 50.60 7.9 94 应用小数的性质，需要注意些什么？ 温馨提示： 化简小数的方法：依据小数的性质，去掉小数末尾的“0”，小数的大小不变。 小数改写的方法：在不改变小数大小的前提下，根据小数的性质，在小数末尾添上“0”或去掉“0”即可。整数改写成小数，首先在整数的右下角点上小数点，然后根据需要在小数点后面添上相应个数的“0”。 三、达标检测，巩固提高 1、化简下面各数。 0.40= 1.850= 2.900= 0.080= 12.000= 102.20= 不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 0.9= 30.04= 5.4= 8.18= 14= 150= 填空。 （1）0.08,0.080,0.008这三个小数中，计数单位相同但大小不相等的而两个小数是（ ）和（ ），大小相等但计数单位不相同的两个是（ ）和（ ）。 与30.09相等的三位小数是（ ）。 把6改写成以百分之一为计数单位的数是（ ）。 4、按要求填空。 原数 0.5 5 50 改写成一位小数 改写成一位小数 改写成一位小数 开放题. 用4、3、2和小数点，能组成多少个不同的两位小数？ 拓展延伸、开发潜能 一个三位小数，整数部分是最大的两位数，百分位上是最小的一位数，其余各数位上的数都是最小的自然数。这个三位小数是多少？请你把这个三位小数改