走向课外阅读---浅谈小学生高段课外阅读从被动到主.pptVIP

依托课堂教学，走向课外阅读 ----浅谈小学生高段课外阅读从“被动”到“主动”的有效策略 泗阳实小 翁云 要想查找资料、快速获取信息，最为直接的办法便是“略读”，这是课外阅读最常用的。略读常用于阅读报刊，可用读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。 课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，是为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实基础。课外阅读，也是一种生活，关系到孩子一生的幸福。教师要放弃急功近利的思想，正确指导小学生进行课外阅读，让他们在阅读乐园里都能找到课外阅读的乐趣，去感悟语言的美，找到课外阅读的钥匙，打好阅读基础，从而提高阅读水平。 *  高段年级的学生： 77.15%的学生觉得课业负担过重，没有时间看书 73.52%学生的课外阅读是在老师的带领指导下进行。自觉自主选择并进行阅读的时间较少。  调查结果： 针对现状，教师该如何让学生进行有效的课外阅读？ 怎样使学生的“ 课堂”与“ 课外”，从 “ 被动阅读”到“ 主动阅读”不再遥远？ 阅读是一种基本的的智力技能。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。 在课堂上进行阅读课文教学时，教师要教给学生四种阅读方法： 初读 精读 熟读 略读 “初读”是指导学生利用工具书读准字音，读通并理解词句，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。 “精读” 是指为了达到对文章的深入理解，熟练掌握的程度，而对文章进行反复钻研细心领会的一种阅读方法。 “熟读” ，是在理解课文的基础上进行听、说、写和词、句、段、篇的综合训练。 叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。学生在学习了课文、理解了内容之后，应该说，语文学习并没有结束。读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。” 1、根据课文的作者引导延伸学生的阅读 2、根据课文的出处引导延伸学生的阅读 3、根据课文中的人物特点引导延伸学生的阅读 4、根据课文的主题色彩引导延伸学生的阅读 *