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小学语文识字5说课稿 　　《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地处处体现着团结合作、和谐相处的道理。本文是小编分享给大家的小学语文识字5说课稿，欢迎阅读。　　本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。　　二年级的学生通过一年的学习，已经能够借助拼音把课文读通顺。在识字方面学生也能比较熟练地根据拼音读准字音，运用学过的识字方法进行认字。　　结合学生的学情和对教材的把握我把本节课的教学目标定为以下三点：　　1、认识10个生字，能正确流利的朗读谚语，初步体会谚语的意思。　　2、培养学生识字中的意象思维。　　3、激发学生的识字兴趣和理积累谚语的愿望。　　新课标中对第一学段的识字有这样的要求：喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。因此结合课标的要求和学习目标我把本节课的教学重难点设定如下：(出示)　　重点：引导学生利用已经掌握的识字方法进行识字。　　难点：对5条谚语的理解和积累。　　在教学中，我主要采用了以下教学方法来组织教学。　　下面我重点说一下先学后教：本节课我采用的是我们学校近两年一直在推行的“主体多元、合作探究”的教学模式，这个模式中的第一个环节也是最重要的一个环节就是前置性学习。前置性学习是学生在家完成的一个环节要求学生读通课文，借助识字工具认识生字。通过前置性学习，学生有了自学的能力这在很大程度上提高了课堂效率，先学后教也充分发挥了学生在课堂上的主体性。　　1、先学后教　　2、朗读品悟　　3、创设情境　　4、拓展延伸　　在本课的教学中，我引导学生运用以下学习方法展开学习：　　1、自主学习　　2、合作探究　　在教学中，我主要按照主体多元、合作探究的教学模式来组织课堂，现在着重说说第二课时的教学程序。按照模式中激趣导入——合作探究——展示交流——巩固练习四个步骤，我预设了下面四个环节：　　一、激趣导入　　二、合作探究　　三、交流展示　　四、拓展延伸　　下边我就来详细说说这四个教学环节。　　一、激趣导入　　1、首先板书甲骨文“多”字，让学生猜猜是什么字？　　。　　2、在本节课中的五句谚语处处有“多”下面就让我们一起来学习识字5。　　二、合作探究　　合作探究的基础是学生个人根据教学目标进行的自主学习，下面我会出示本课的学习目标　　学习目标：　　1、我能通过读谚语试着理解它的意思，并能找　　出带有“多”的谚语。　　2、我会用自己喜欢的方式快速认识生字宝宝。　　根据低年级学生课堂上注意力持久性差的特点，我会创设情境把本节课的教学目标设计为闯关的形式：第一关、我能读课文并试着理解谚语的含义，还能找出带有“多”的谚语。第二关、我能用自己喜欢的方式快速的认识生字宝宝。　　学生在明确目标后先自学，然后再在小组内展开交流，教师随机参与小组合作，了解学习情况。　　三、交流展示　　学生展示是整堂课中最为重要的环节，在这个环节中，学生将根据闯关目标来逐一展示。　　：创设情境闯第一关：我能通过读谚语试着理解它的意思，并能找出带有“多”的谚语。　　1、首先根据学生展示出示：人多计谋广，柴多火焰高。树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。　　第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。　　第二部，出示图片帮助学生理解谚语的涵义。　　2、展示对“一根筷子容易折，一把筷子难折断。一花独放不是春，百花齐放春满园。”的理解　　第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。师小结：这两句谚语中虽然没有多但是也体现出了多的涵义。　　第二步，让学生通过折单根筷子和一把筷子体会：一根筷子容易折，一把筷子难折断。对于一“花独放不是春，百花齐放春满园”的理解教师出示图片加深理解。　　第三步，出示学过的四句谚语齐读。教师进行小结：人多——团结力量大　　3、对最后一句谚语“人心齐、泰山移”的理解展示　　第一步，朗读谚语并展示对谚语的理解。　　第二步，师再次质疑：人多就会力量大吗？　　第三步，师对“人心齐、泰山移”的总结，并总结板书，只有团结才能够力量大。　　：创设情境闯第二关：我能用自己喜欢的方式快速的认识生字宝宝。　　第一步：小组展示识字方法。教师根据学生的展示把字卡一一出示在黑板上。　　第一步：齐读黑板上出示的生字。　　第二步：做“打气球”的认字游戏。　　第三步：读生词。　　第四步：教师总结：孩子们真棒，你们通过了两关的考验拿到了打开智慧之门的智慧钥匙，把掌声送给自己吧！　　四、拓展延伸　　识字