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独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 导师签字： 学 位 论 文 版 权 使 用 授 权 书 本学位论文作者完全了解 学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 学校 可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：2010 年 6 月 10 日 签字日期：2010 年 6 月 10 日 山东师范大学博士学位论文 山东师范大学博士学位论文 山东师范大学博士学位论文 山东师范大学博士学位论文 I I PAGE PAGE VI 目 录 中文摘要 IV Abstract IX 导 论 1 一、问题的提出 1 二、研究综述 4 三、论文研究的价值 8 四、研究思路与方法 11 五、论文框架和主要内容 13 第一章 教学个性的阐释18 一、教学个性的基本理解 18 （一）个性的理解 18 （二）教师个性的理解 20 （三）教学个性的理解 20 二、教学个性的本质规定 24 三、教学个性的存在样态 28 （一）教学个性的精神样态 28 （二）教学个性的行为样态 34 （三）教学个性的阶段样态 36 四、教学个性相关概念辨析 38 第二章 教学个性的价值42 一、教学个性与教师发展 42 （一）确立主体意识 42 （二）创新教学生活 43 （三）臻达自我实现 44 （四）提升教师境界 45 二、教学个性与学生发展 46 （一）促进认知 46 （二）涵养德性 47 （三）润泽生命 48 （四）发展个性 49 三、教学个性与教学发展 50 （一）反思教学历史，回归教学本真 50 （二）改进教学现状，提高教学品性 53 四、教学个性与社会发展 55 （一）顺应社会，培养个性化人才 55 （二）反哺社会，走向个性解放 57 第三章 教学个性的缺失 59 一、教学个性缺失的表现 61 （一）教师主体迷失 61 （二）教学过程划一 63 （三）教学关系分离 67 二、教学个性缺失的原因分析 69 （一）传统文化的影响 70 （二）学校体制的羁绊 71 （三）角色意识的异化 73 （四）教学惯习的消蚀 74 三、反思：一种场域的视角 75 第四章 教学个性生成的场域分析 80 一、教师认同与教学个性 80 （一）教师认同的理解 80 （二）教师认同与教学个性的关系 82 （三）教师认同与教学个性的张力 85 （四）教师认同对教学个性的遮蔽 90 二、教学制度与教学个性 95 （一）教学制度的理解 95 （二）教学制度与教学个性的关系 96 （三）教学制度与教学个性之间的张力 98 （四）教学制度对教学个性的遮蔽 106 三、教学文化与教学个性 111 （一）教学文化的理解 111 III III PAGE PAGE IV （二）教学文化与教学个性的关系 113 （三）教学文化与教学个性的张力 115 （四）教学文化对教学个性的遮蔽 123 四、日常教学生活与教学个性 128 (一)日常教学生活的理解 128 （二）日常教学生活与教学个性的关系 129 （三）日常教学生活与教学个性的张力 132 （四）日常教学生活对教学个性的遮蔽 140 第五章 教学个性的生成策略148 一、消除教师认同危机 148 （一）理解自我 148 （二）确证自我 150 （三）实现自我 152 二、重建教学制度 155 （一）加大教师专业赋权 155 （二）促进教师专业合作 156 （三）改革教师评价 158 （四）唤醒教师生命自觉 160 三、重建教学文化 161 （一）尊重生命 161 （二）坚守自我 163 （三）走向共生 165 四、重塑日常教学生活 167 （一）审视教学生活 167 （二）反思教学生活 169 （三）留意教学生活 171 （四）完善教学生活 173 结 语 176 主要参考文献目录 177 致 谢 182 攻读学位期间发表的主要学术论文目录 184 教学个性研究 中文摘要 随着社会的发展，如何养成学生独立行动和独立思考的良性个性品质日益引起人们的 广泛关注。毫