教师资格《教育心理学》1-15章.ppt

1.B F G J * * * * * * * 前四个需要为缺失性需要，自我实现的需要是成长的需要，包括认知、审美和创造的需要。 * 由海德提出的，内部和外部归因，维纳进一步研究，归结为6个因素。6个因素分为三个维度。 班杜拉出现三个地方：学习的社会观察理论，自我效能感，德育板块。 * p104品德和态度形成的外部影响因素：家庭教养方式、学校教育和学校环境（包括同辈群体）。 这是自我意识的心理成分，接下来看看自我意识的基本机构。 1.容易考填空题和选择题和名词解释。 2.第一个飞跃期在2、3岁，称为生理断乳期。 具体型和抽象型。 世界上第一个智力量表是比纳西蒙量表。 气质类型：多血质（贾宝玉）、胆汁质（张飞）、粘液质（薛宝钗）、抑郁质（林黛玉）。 * * * * * * 15.B 16.C 17.ADE * 18.B 19.B 20.B * * * * * * 联结学习理论：桑代克的尝试——错误说，巴甫洛夫的经典性条件作用论，斯金纳的操作性条件作用论。 认知学习理论：苛勒的完形——顿悟说，布鲁纳的认知——结构学习论（认知发现说），奥苏贝尔的有意义接受学习论（认知-同化说）。 p21,重要章节。 加涅学习层次分类p22，p27信息加工理论。容易考选择题、填空题和名词解释题。 书本上26页加涅的信息加工理论是属于学习认知理论，编写错误。短时记忆其中一个改为长时记忆。 * 猫通过不停地尝试错误，学会了打开笼子。 * 过分强调本能，忽略了学习过程中的认知、理解和观念等能动性因素。 先有刺激，再有反应。学习的本质就是一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。还有华生的婴儿恐惧实验，学习的实质就是形成习惯， 习惯就是刺激与反应之间的联结，遵循频因律和近因律。 * 先有反应，再有刺激。学习的实质就是建立一定的联结，即刺激—反应的联结。 * 班杜拉的替代强化 还有人本主义学习理论：罗杰斯和马斯洛。罗杰斯非指导性教学，来访者中心疗法。 黑猩猩摘香蕉实验。 * 加涅的信息加工理论在教材27页。 只是一种思潮，受很多心理学家和教育学家的影响，如：皮亚杰、布鲁纳、 * 5. 非测验的评价技术有： 案卷分析、观察、情感评价。 用同一份性格量表测量学生，本月的测量结果和三个月前的测量结果大致相同，表明这份性格量表的（ ） （1）信度高 （2）信度低 （3）效度高 （4）效度低 2. 一个测验能够测量出其所要测量东西的程度，这体现了（ ） （1）信度 （2）效度 （3）难度 （4）区分度 3. 教师根据一定标准，收集学生的课堂练习、日记、手工制作模型、绘画等作品，对这些作品进行考查分析。这种评价技术被称为（ ） （1）教师自编测验法 （2）案卷分析法 （3）观察评价法 （4）情感评价法 4. 形成性教学评价通常发生在（ ）。 （1）教学过程前 （2）教学过程后 （3）教学过程中 （4）学生毕业时 5. 基于某种特定标准，评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于 （ ）。评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标 准，这种评价是（ ）。 （1）总结性评价 （2）常模参照评价 （3）诊断性评价 （4）标准参照评价 6. 一门课程或者某项教学活动结束时，教师通常会对这个教学过程进行测定。这种教学评价属于（ ）。 （1）总结性评价 （2）形成性评价 （3）诊断性评价 （4）标准参照评价 7. 有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。这种过程被称为( ) （1）教学测量 （2）教学测验 （3）教学评价 （4）教学检查 8. 下列技术属于非测验的评价技术的有( ) （1）案卷分析 （2）行为检查单 （3）轶事记录表 （4）情感评价 （5）教师自编测验 第十五章 教师心理 1、学生喜欢老师的类型 2、教师的特征与职业成就的关系 3、教师期待对学生的影响 罗森塔尔效应（皮格马利翁效应、期望效应） 期望效应 1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著