深圳教案三年级下册第12单元.docVIP

PAGE PAGE 12 Unit 12 Three little pigs 一、单元目标： 1. 语言知识目标 （1）在情境中能听说读写单词afraid（of），bad，go，house，little，make，now，there，very及运用 句型I`m…，This is my...介绍自己的名字和物品；能够用Open...句式命令别人做某事；能够用句式Help！ 寻求帮助。 （2）能够理解拓展词汇hooray，straw，wood，brick，blow，kick，boil，fall。 （3）能在情境中熟练运用句型Hooray；Look at my house；You can`t come in；I have a good idea。 （4）能读懂故事并表演。 2. 语言技能目标 （1）能准确地听说读写以下单词：afraid（of），bad，go，house，little，make，now，there，very。 （2）能理解掌握核心词汇，学会介绍自己的名字和物品。 （3）能用祈使句命令别人做某事。 （4）能在Three little pigs 的情境中提高听说、朗读、阅读的能力，开展口语交际活动， 提高语 言综合运用能力。 （5）能熟练运用Help！句型询求帮助。 （6）能具有创造性地续编故事。 3. 学习策略目标 （1）积极运用所学到的句型在合适的情境中与他人沟通交流。 （2）通过韵律诗以及个人才能展示，培养语言的综合运用能力。 （3）培养学生对英语学习的自信心和兴趣，培养学生的表演能力和小组合作能力。 （4）通过故事推进语言,以听力训练、模仿朗读、小组合作、文本再构、对话表演等方式巩固语言知识。 4. 情感态度目标： (1) 让孩子学会热爱劳动。 (2）明白团结就是力量。 (3) 在学习中，培养孩子们的团队合作意识和竞争能力。 (4) 教导学生要脚踏实地做事，遇到困难时得多动脑筋，勇敢面对，不能够寻找捷径，要学会像Jim那样做勤奋的孩子，不能偷懒也不能淘气。 5. 文化意识目标： 通过文本再构渗透英语文化知识，培养学生的毅力，增强学生对英语的学习兴趣。 二、具体教学设计： 教学重难点： 能够听懂、会说、会认读文本以及运用house, straw ,wood ,brick等新单词It’s a ____ house.He likes ____.新句子，联系旧知，表演故事。重在学会发散思维，自主看图说话，分析人物特征，猜测联想相关的喜好和住处。 教学流程： 教学过程： 步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/学法 教学创意 一、 组织教学及复习 通过师生问候使学生身心放轻松，以便于迅速进入最好的上课状态。 2. 老师假装踢到地板上的石头，捡起来引入stone等建筑材料的简单介绍，为后面课程开展做铺垫。 1.师生问侯。 T：Good morning, boys and girls. How are you today? T: How is the weather today? Is it rainy? = 2 \* Arabic 2. T：Oh, what’s this? Yes, stones. It’s a kind of materials for making houses. Ok, follow me. Stone, straw, wood... 1.师生问侯。 Ss: I’m fine./I’m very well./I’m happy./I’m... Ss: It’s sunny./It’s nice... = 2 \* Arabic 2. 跟读，学习材料单词,明白评价机制。 Ss: Stone, straw, wood... 使学生身心放轻松，以便于迅速进入课堂 二、 新知识的呈现与活用 1. 创设三只小猪故事的前生，即家庭文化背景，自然而然引出文中故事。让学生充分了解三只小猪的生长环境，从而更好地让学生认识和了解三只小猪。 = 2 \* Arabic 2. 学习分析三只小猪的性格特征。 3.通过分析三只小猪的特征之后为了加以区分，让学生上来表演，猜猜表演的是哪一只小猪。既调动孩子的模仿表演兴趣，又锻炼言语表达能力，回顾旧知。 4.锻炼学生的听读能力，引出小猪造房子，简单从头表演对话内容并加上肢体语言，激发阅读兴趣。 5.根据之前孩子们对三只小猪的特征分析，开始设想每只小猪建造的房子会是什么样子的，从房子的材料上作一些拓展, 为下面的故事做铺垫。锻炼思维的发散能力，听读能力。 问答形式使故事循序渐进的推进。 用描述性语句叙述故事，训练学生语篇阅读的能力。 6.故事结尾设置在两只小猪钓鱼，听到恐怖的声音后求救逃跑。神秘声音引入，激发学生的好奇，为下一节课做铺垫。 1. T: Once