社会心理学-纪.pptVIP

第四单元 社会心理学的主要理论流派 一、社会学习论： （一）简史：社会学习论起源于行为主义。俄国的巴甫洛夫和美国的华生是行为主义早期的代表。后期有霍尔、斯金纳、米勒、多拉德、后来班杜拉和沃尔特斯提出了社会学习论（1963）。 （二）学习的机制? （三种机制） 在社会学习论看来，学习过程大致有三种机制：即联想、强化与模仿。 1、联想：是经典条件反射（巴甫洛夫） 2、强化：奖赏是正强化，惩罚是负强化，相应地，其过程是正强化过程与负强化过程。 3、模仿：人的言语习得过程是通过模仿进行社会学习的典型事例。 （三）观察学习：是班杜拉社会学习论的重要组成部分 班杜拉的著名实验----波波玩偶实验 ：证实了班杜拉预言中的三个： 1、成人模特不在场的时候，观察暴力行为一组的孩子们的倾向是模仿他们所看到的行为。 2、班杜拉和他的同事们也预言观察非暴力行为的一组的孩子们会比对照组的攻击行为弱一些。结果显示无论性别，这一组的孩子们都展现出比对照组孩子的攻击级别低一点。其中观察异性模特的男孩的攻击行为似乎比对照组稍微强一点。 3、无论被观察的模特是同性还是异性，孩子们在性别上的差异是很重要的。观察男性暴力行为的男孩要比观察女性攻击行为所受到的影响要大。有意思的是，实验中发现，在同性攻击行为组，男孩更倾向于模仿肢体的行为，而女孩更倾向于模仿语言的攻击。 研究者们还对预言做出了修改：男孩比女孩的攻击性要强。男孩的攻击行为要比女孩攻击行为高出一倍。? 总结出的基本观点： （1）人的行为可以在榜样的示范和观察者的模仿基础上形成。 （2）对榜样示范行为的强化可以增加榜样示范行为被观察者模仿的可能性。 （3）榜样身价在观察者心目中的提高（榜样引人注目，被人赞扬，有声望，有专长，有能力等）都能提高榜样被观察者模仿的可能性。 （4）对观察者模仿行为的“外部强化”，对榜样示范行为的“替代强化”,观察者模仿行为达到自己预先设定的标准后自我满足所带来的“自我强化”是个体模仿行为产生的机制。 观察学习包括四个过程： （1）注意过程 （2）保持过程 ?（3）动作再现过程 ?（4）动机过程 外部强化、替代强化和自我强化 由于社会学习理论不仅重视“强化”，而且重视“认知”与“自我强化”，所以更加接近人类的学习。但也有不足之处： 1、认为行为决定于过去的学习经验，比较忽视当时的情境等细节。 2、倾向于将行为归因于外在的情境，而忽视个体对当时情境的情绪状态和主观感受对行为的影响。 3、主要关注外在的行为解释而忽视内在心理过程的分析。 二、社会交换论（五个命题） 社会交换论重点强调人们之间的互动是物质与非物质的一种交换。基本观点体现在霍曼斯（1961）五个相互联系的普遍性命题上。 1、成功命题：个体特定行为受奖越多，就越会表现出这种行为。 2、刺激命题：相同的刺激会引起相同的或相似的行为。 3、价值命题：某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的可能性越高。 4、剥夺-----满足命题：重复获得相同奖赏越多，则该奖赏对个体的价值越小。 5、侵犯-----赞同命题：个体没有得到期待奖赏或受到惩罚时，可能出现愤怒情绪，从而出现侵犯行为，此时侵犯行为的结果对他更有价值。 社会交换论认为，趋利避害是人类行为的基本原则。 后来布劳发展了社会交换论。 三、符号互动论 作为符号互动论的核心概念的“符号”包括语言、文字、记号等，甚至个体的动作和姿势也是一种符号。 符号互动论源于美国学者詹姆斯和米德，始于20世纪30年代。最早使用符号互动术语的是布鲁默。 （一）符号互动论的3个基本假设（很重要） 1、个体对事物采取的行动是以该事物对它的意义为基础的。 2、事物的意义源于个体与他们的互动，而不是存在于事物自身中。 3、个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义。 （二）主要观点（七个） 四、个体社会化的载体 （一）家庭 （二）学校（在早期社会化中，学校是不可替代的社会化载体）。 （三）大众传播媒介（是十分重要的社会化手段） （四）参照群体（参照群体的作用是规范和比较） 第三单元 模仿、暗示和社会感染 一、模仿 （一）模仿的概念：模仿是没有外在压力条件下，个体受他人的影响仿照他人，使自己的行为与他人相同或相似的现象。（是人们相互影响的一种重要方式）。 其特点是：1、非控制性 2、相似性（分有意模仿与无意模仿两大类）。 （二）模仿的意义：1、是学习的基础 2、有适应作用 3、促进群体形成。 （三）模仿的发展：趋势大致是从无意到有意、从游戏到实践、从外部特征到内部实质内容。 （四）塔尔德认为模仿是基本的社会现象。他提出三个模仿律： 1、下降律 2、几何级数率（相乘