人教2011版小学数学四年级《三角形三边的关系》-广东省东莞市黄江镇中心小学-欧伦璋.docxVIP

《三角形边的关系》教学设计 广东省东莞市黄江镇中心小学 欧伦璋 教学目标： 在操作试验活动中经历探索发现“三角形边的关系”的过程，知道三角形边的关系。 在对比的过程中积累数学活动经验，培养学生自主探索、动手操作、合作交流的能力。 渗透建模、推理思想，体验数据分析、数形结合方法在探究过程中的作用。 教学重点： 探究发现并理解三角形任意两边的和大于第三边 教学难点： 理解“两条线段的和等于第三条线段时围不成三角形”；通过数据发现三角形边关系；理解“任意”的含义。 教学过程： 复习（独学、对学） 1.一位学生上台展示独学、对学部分 师：必须是三条线段，而且每相邻两条线段的端点相连。 2.判断一个图形是不是三角形 追问：为什么不是三角形？ 3.通过实验操作结果推断：不是任意三条线段都能围成三角形。 新授（群学） 请一个小组上台展示 老师点评 备用： 为什么一定要强调“任意”？只要满足其中两条边的和大于第三条边不就行了吗？ 两边之和等于第三边究竟行不行啊？用放大镜看看。但不可能每次围三角形都拿放大镜看吧？有没有更简便、直接的方法啊？2厘米+5厘米=7厘米时成了一条线段啦，那就和下面的7厘米重叠啦，要想围成三角形，大概中间要鼓起一个尖吧。大家想象一下，一鼓起来，两端又会往里跑啦，还围得成三角形吗？所以，两边之和等于第三边不能围成三角形。还有其他方法解释吗？这幅图近似于一个三角形，小明从家去学校