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小学课文《牛郎织女》教学设计 　　1、读懂文中牛郎织女爱情的坚贞，对幸福的不懈追求。　　2、读懂文中表现的情感，古代人民借民间故事表达对美好生活的追求。　　3、从叙事的角度感知文章的叙事结构，主要是高潮和伏笔的处理。　　教师准备：　　1.查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。　　2.制作教学课件。学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。　　第一课时　　一、课文导入：　　问：“同学们喜欢过节吗?”答：“喜欢”问：“为什么啊?”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了!那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准!”。　　出示：请同学们为它们连线：　　七夕节五月初五　　　 吃粽子赛龙舟　　端午节正月十五　　　 登高插茱萸　　重阳节七月初七　　　 赏月吃月饼　　元宵节九月初九　　　 拜月乞针线　　中秋节八月十五　　　 看灯吃汤圆　　“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”　　二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物?初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。　　三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。　　四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。　　五、自主学习：小组讨论课文主要内容并提出质疑：　　学生甲：牛郎是怎样的孩子?　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的?　　学生丙：长大后他又是怎样生活的?　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的?　　六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。　　1、牛郎是个怎样的孩子?他的童年生活是怎样度过的?　　(1)牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。　　(2)他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。　　(3)我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。　　(4)牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。　　2、长大后，他又是怎样生活的呢?　　(1)长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。　　(2)哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。　　(3)牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。　　(4)老师追问：他会受哪些苦呢?(引导学生结合课文进行想象。)　　(5)牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。　　(6)老师追问：从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。)　　3、他是怎样和织女走到一起的?　　(1)老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。　　(2)牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。　　(3)织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。　　七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。　　八、作业。　　第二课时　　一、承上启下：　　“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢?”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢?”　　二、师生交流：　　学习第六段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。(男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……)然后有感情朗读这一段。　　学习第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事?老牛又讲了什么话?