学前心理学-项目十二-个性的发展.pptVIP

任务一 个性的概述 一、个性的概念 个性又称人格，通常是指一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。 二、个性的基本特征 （一）自然性和社会性 （二）稳定性与可靠性 （三）独特性与共同性 项目十二 学前儿童个性的发展 任务一 个性的概述 三、个性心理结构 （一）个性倾向性 主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念与世界观、自我意识等心理成分。 （二）个性心理特征 表明一个人的典型心理活动和行为，包括能力、气质和性格。 （三）自我意识 主要作用是通过自我认知、自我体验和自我控制对个体进行调控，保证个性的完整、统一、和谐。 四、幼儿期是儿童个性开始形成的时期 项目十二 学前儿童个性的发展 任务二 学前儿童的自我意识 一、自我意识的概念 自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。 自我意识包括三个层次： 1、对自己及其状态的认识 2、对自己肢体活动状态的认识 3、对自己思维、情感、意志等心理活动的认识 二、自我意识的形成 自我意识的形成与发展经历了三个阶段： 一是生理的自我 二是心理的自我 三是社会的自我 项目十二 学前儿童个性的发展 任务二 学前儿童的自我意识 三、自我意识的结构 1、自我认识是自我意识的认知成分 2、自我体验是自我意识在情感方面的表现 3、自我调节是自我意识的意志成分 四、学前儿童自我意识的发展 （一）学前儿童自我认识的发展 1、对自己身体的认识 2、对自己行动的意识 3、对自己心理活动的意识 （二）学前儿童自我评价的发展 1、幼儿从主要依赖成人的评价逐渐向自己独立评价发展 2、幼儿的自我评价从带有主观情绪性发展到初步的客观性 3、幼儿的自我评价从片面性和表面性发展 项目十二 学前儿童个性的发展 任务二 学前儿童的自我意识 四、学前儿童自我意识的发展 （三）学前儿童自我体验的发展 第一，幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体验向社会性方向发展。 第二，幼儿自我体验发展水平不断深化。 第三，幼儿自我体验的受暗示性。 （四）学前儿童自我控制的发展 研究表明：幼儿自我控制能力的发展随着年龄的增长呈上升趋势。 项目十二 学前儿童个性的发展 任务三 学前儿童的能力 一、能力的概念 能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。 二、能力的种类 （一）一般能力和特殊能力 （二）再造能力和创造能力 （三）认知能力和元认知能力 三、学前儿童能力的发展 （一）能力发展的一般趋势 1、操作能力由出现到发展 2、身体运动能力不断发展 3、语言能力迅速发展 4、模仿能力迅速发展 5、各种特殊能力逐渐展现 项目十二 学前儿童个性的发展 任务三 学前儿童的能力 三、学前儿童能力的发展 （二）能力发展的个体差异 首先，表现为类型差异 其次，表现为能力出现早晚的差异 再次，表现为发展水平的差异 （三）学前儿童智力的发展 1、学前儿童的智力测验 （1）斯坦福-比奈智力量表 （2）韦克斯勒儿童智力量表 （3）婴儿的智力测验 格塞尔发展程序表 贝利婴儿发展量表 项目十二 学前儿童个性的发展 任务三 学前儿童的能力 三、学前儿童能力的发展 （三）学前儿童智力的发展 2、学前儿童智力发展的差异 （1）超常儿童的特征 浓厚的认识兴趣，旺盛的求知欲 思维灵敏、理解力较强，有一定独创性 敏锐的感知觉 对事物有很强的观察力 注意力集中 有精确持久的记忆力 有丰富的想象力，并富有创造性 语言发展早，表达流畅 项目十二 学前儿童个性的发展 任务三 学前儿童的能力 三、学前儿童能力的发展 （三）学前儿童智力的发展 2、学前儿童智力发展的差异 （1）超常儿童的特征 进取心强，学习勤奋，有坚持性 有较强的动手操作能力，能进行搭积木、剪纸、画画、修理小机械等活动 （2）智力落后儿童的特点 智力落后儿童也称弱智儿童，是指智力明显低于同龄正常儿童的发展水平，并伴有一定的学习障碍和适应行为障碍的儿童。 项目十二 学前儿童个性的发展 任务三 学前儿童的能力 三、促进学前儿童智力发展的策略 （一）提供有利于幼儿智力发展的环境 （二）发展观察力、言语能力和思维能力是开发智力的重要内容 （三）重视智力因素和非智力因素的协调发展 项目十二 学前儿童个性的发展 任务四 学前儿童的气质 气质是表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。 第一，表现在心理活动的速度、强度、稳定性、指向性方面的特征。 第二，具有较强的稳定性 第三，先天因素占主要地位 第四，气质具有一定的可塑性 一、气质的概念 项目十二 学前儿童个性的发展 （一）气质的类型 1．希波格拉底的体液说 古希腊医生希波格拉底 根据个体内黄胆、血液、黑胆汁、粘 液四种体液分