人教2011版小学数学四年级《三角形三边的关系》教学设计与思考.docVIP

在自主探索中建构数学模型 ——《三角形三边的关系》教学设计与思考 天津市滨海新区汉沽中心小学 李秀华 教学内容 人教版四年级下册第62页例3、例4有关三角形三边关系的内容。 教材分析 ?“三角形三边的关系”是在学生初步了解了三角形的定义的基础上，进一步研究三角形的特征，即三角形任意两边的和大于第三边。三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否围成三角形的标准，熟练灵活地运用三角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个体现，同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力,它将在以后的学习中起着重要的作用。 学情分析 此前学生已经学习了角，初步认识了三角形，知道三角形有3条边、3个顶点、3个角，三角形还具有稳定性等知识，为进一步研究三角形的新的特性“任意两边之和大于第三边”做好了知识上的准备。学生虽然知道了三角形是由3条线段围成，但是对于“任意的3条线段不一定都能围成三角形”这一知识却没有任何经验。学生对三角形任意两边之和大于第三边的规律只是停留在生活经验的基础上，只能初步感悟笔直的路比拐一个弯要近。一节课的时间，要让学生从抽象的几何图形中得出结论，并加以运用，并非易事。因此，我在进行教学设计时，要站在学生已有知识基础上设计教学活动，关注学生学习的起点。 教学目标