现代心理学的基本理论-认知理论.pptVIP

2、影响问题解决的心理因素 ①动机水平（图） ②问题情境的特点 ③定势 （表） ④原型启发 ⑤功能固着 ⑥多余刺激的干扰 图2-1 注意的起伏图 返回 返回 返回 解决问题的效率 动机强度 0 返回 图2—4 动机强度与解决问题的关系 表-1 卢钦斯的取水问题 问题编号 容器大小 所取水量 常规解决 简便解决 A B C 1 21 127 3 100 B-2C-A 2 14 163 25 99 B-2C-A 3 18 43 106 5 B-2C-A 4 9 42 4 21 B-2C-A 5 20 59 3 31 B-2C-A 6 23 49 3 20 B-2C-A A-C 7 15 39 3 18 B- 2C-A A+C 8 28 76 3 25 A-C 返回 德国著名心理学家，以首创记忆实验研究出名的艾宾浩斯在实验中发现，识记12个无意义音节，平均约需复习16次；识记36个无意义音节，平均需要复习55次；识记含有480个音节的六节诗，平均只需复习8次就成背诵。其原因，在于后者可以通过意义识记，而前者只能通过机械识记。 2.信息的贮存――保持 信息的贮存是记忆的中间环节，也称为保持。保持是识记内容在头脑中巩固的过程，也是提取的必要前提。 与保持相对立的就是遗忘。 遗忘是指识记的东西不能再认或回忆，或错误的再认与回忆。 遗忘一般分为两种： 永久性遗忘是不经过重新学习，永远不能再认或回忆； 暂时性遗忘是指由于某些因素的影响，一时不能提取，但有了适当的条件，还可以恢复的记忆。如提笔忘字。 3.信息的提取 信息提取是记忆的最后一个环节。 信息的提取有两种形式，即再认和回忆: 再认就是经历过的事物重新出现时，能够将它们认出来。 回忆是经历的事物在脑中重现出来的过程。 信息的提取成功的条件 一是信息的保持是否巩固； 二是提取信息的线索是否适当。 （三）记忆的种类 根据记忆内容的不同，可以将记忆分为四种： 1.形象记忆：以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。 2.动作记忆：以做过的运动或动作为内容记忆。 3.抽象记忆：以语义或命题为内容的记忆。 4.情绪记忆：以体验过情绪和情感为内容的记忆。 （四）记忆的信息加工系统 心理学研究表明，记忆是由感觉记忆、短时记忆、长时记忆三个相互联系的记忆系统组成的。 （图） 1.感觉记忆 感觉记忆是记忆信息在头脑中保存一瞬间的记忆，又称瞬时记忆或感觉登记。 特点：保持时间很短约0.25-2秒；具有鲜明形象性；容量比短时记忆大；如果没有受到注意就很快地丧失；如果受到注意就进入短时记忆。 2.短时记忆 短时记忆是记忆信息在头脑中保存1分钟左右的记忆。 特点：信息保持时间约为5秒-2分钟；信息的编码方式以言语的听觉形式为主，也存在视觉编码和语义编码；容量有限，一般约为7±2个组块；短时记忆中的信息经过复述，就进入长时记忆。如果得不到复述就自动消退。 3.长时记忆 长时记忆是记忆信息在头脑中保一分钟以上，达到数天、数月、数年，甚至终生不忘的记忆。 长时记忆保持的时间长，容量大。 （五）记忆保持的基本规律 1.遗忘的原因 关于遗忘产生的原因，心理学界说法不一，并形成了多种学说。 ①消退说 消退说认为，遗忘是记忆痕迹没有得到强化，逐渐减弱、衰退致消失的结果。如，日久淡忘。这是一种古老的理论，比较符合常识，适用于解释永久性遗忘。 ②干扰说 干扰说认为，遗忘主要是由于先后学习的内容相互干扰而产生的。干扰一旦被排除，记忆就能恢复，适用于解释暂时性遗忘。这个学说的最有利证据是两种性质的干扰。即前摄抑制和倒摄抑制 。 前摄抑制指先学习的材料对后学习材料的干扰作用； 倒摄抑制指后学习材料对先前学习材料的干扰作用。 先后两种学习的时间间隔越小，干扰就越大。先后两种学习具有中等程度的相似性时，干扰最大；先后两种学习具有高相似或不相似，干扰则最小。 2、遗忘的规律 心理学的研究证明，遗忘是有规律的，其规律是：遗忘进程不均衡，有先快后慢的特点. 图 3、遗忘与记忆材料的性质和长度的关系 从记忆材料性质上说，抽象的材料比形象的材料更容易遗忘；无意义材料比有意义材料更容易遗忘。 从记忆材料的长度来说，记忆材料长度越大，就越容易遗忘。 4、遗忘与个体心理状态的关系 5、遗忘与个体的学习程度和学习方式的关系。 六、思维 （一）思维的概念 思维是一种高级的认知活动，是个体对客观事物的本质和规律的概括和间接的反映。 它是在感知的基础上，借助语言、表象、知识经验实现的，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。 （二）思维的特征 1