走向理想的专业活.ppt

走向理想的专业生活 ——教师专业发展的新视角 教师现实生活中的困惑与倦怠 应试教育中无奈 学生的不理解 领导的不科学的评价 付出与回报的不对等 清贫生活中仇富心态 新课程的高要求 素质教育的遥不可及 自己想做的做不了 。。。 全面审视自己的教师生活 职业 事业 专业 特殊的专业 专业生活方式 职业生涯规划 教师的多重角色： 新课程理念下教师角色的定位 1.1教师是学生学习的组织者、促进者 1.2教师是教育的反思者与研究者 1.3教师是课程的建设者和开发者 用理想和信念去克服 教育是理想 寻找理想与现实的结合点 教育的理想与梦想是天使，而教育的现实与困境是魔鬼 “应试教育、功利主义、分数崇拜、知识授受主义的混血儿手持魔棒，折磨着教师的意志，讥讽着教师的良知，压抑着教师的创造。魔鬼当道，天使避难了！我想，在极易出现“教师职业倦怠”、浮躁不安且教育功利主义盛行、呈现出“教育悲情时代”的今天，做一个有思想的教师是多么地难能可贵！因为，做个有思想的教师，需要心中有梦想，胸中怀信念，需要坚守教育的良知与底线，需要与现实和困境抗争。” 教师的专业标准 专业精神 专业知识 专业能力 专业伦理 专业的自我发展意识 美国国家专业教师标准委员会制定的专业教师的专业标准 《教师应该知道什么，应该能做什么？》 所谓专业标准，是教育行政机构和专家共同研制、用以指导教师教学和发展的指导性文件，具体规定教师在教学和专业发展过程中应掌握的知识、技能和准则等。 我国尚未来制定这样的标准。 （教育部2004年颁布的《中小学教师教育技术能力标准》是我国第一个教师专业标准，但属于单项标准。） 1．教师应该是致力于学生的成长与学习 ——基本信念是：所有学生都能够学习。认识到每个学生的尊严、价值、潜能和差异。 ——教师认识到学生的个体差异并相应地调整他们的实际工作（会看学生，了解学生的特点）。（这里的“看”换成“观察”更合适，可能是翻译时没有搞准确。） ——教师要公平地对待学生（没有偏见和歧视）。 ——教师的任务不只是发掘学生的认知能力（还要关注他的非认知因素）。 2．教师精通所教学科，也懂得应如何教给学生 ——对所教学科有深入的了解（熟悉它们的渊源和结构，明了它们与其他学科的关系以及在实际生活中的应用）。 ——怎样把知识传授给学生，这是教师需要的特殊知识，即教学法的知识。 ——教师要发展（学生）获知知识的多种途径（其他有效的教学方式和资源）。 3．教师负有指导和监督学生学习的责任 ——教师是小组学习的指导者。 ——教师是学生投身学习的激励者。 ——教师是学生进步的评价者。 ——教师要关注他们的主要目标（规划和设计教学目标）。 4．教师要系统地反思实际教学并从经验中学习 ——教师要不停地做出抉择，这是对他们判断力的一种检验（目标冲突时的抉择）。 ——教师要乐于听取他人的意见，并利用教育研究成果改进教学。 5．教师是学习社团的成员 ——教师应通过与其他专职人员合作，致力于学校效能的提高（他们应该参与课程的分析和设置，参与教育协作，参与职员的职业培训，一些学校政策的制定等）。 ——教师应与家长协作。 ——教师应该充分利用社区的资源（了解所处社区的知识，使之成为有效的学习资源）。 国外的专业标准具有以下特点： 第一，明确提出了教育中的重要理念。 第二，把学生的学习与发展摆在首要位置，作为教师专业发展的核心和依据。 第三，它不是抽象地谈教师的发展，而是围绕教师如何有效地教学、学生如何高质量地学习而进行的，它的主要内容紧扣教育教学全过程的要求，包括教学目标的制定、教学内容的掌握、教学策略的使用、教学效果的评估、教学实践的反思等。 第四，标准的内容具体，具有比较强的操作性、指导性和可测性。 第五，是理论和实践兼顾，既注意操作又注意引导教师进行理论上的思考，特别是让教师不断思考“我为什么……”的问题，即不仅“知其然”，更要“知其所以然。 构建专业的生活方式 用理想与信念支撑 制定专业发展规划 学习、研究、教育教学实践 信念是什么 当你内心不够坚强的时候，就像你坐公共汽车的时候没有一个扶持，汽车摇晃你就会摔倒，社会就像一辆公共汽车，一直处于摇晃状态，你为了使自己不摔倒，必须抓住扶手，这就是信念。 信念是来自于一种内心的力量，当你内心有足够的信念时，你就不一定需要外在的信仰。 信念让你在摇晃的公共汽车里不会被摔倒，或者摔倒了能够爬起来。 如果一个人有了信念，就像是两只手和两只脚都撑在地上一样，你就不太容易摔倒了。 教师之信念 教师的核心竞争力是什么？也许就是教师的信念。教师的信念蕴含教师的信誓，着教师的激情。 教师的信念中还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。 教育是一种需要信念的活