在洛江区中学英语教学问题分析及课堂教学转化策略研讨会上发言.DOC

PAGE PAGE 1 各学校英语教研组长在洛江区中学英语教学问题分析 及课堂教学转化策略研讨会上发言材料 在洛江区中学英语教学问题分析及课堂教学转化策略研讨会上发言 奕聪中学初中英语教研组长 侯晓华 一、听完两位专家讲座后我们收获最大的几点： 4月19日上午我们听了华大附中钟年丰老师和南安一中吕文谦老师（泉州市高中英语名师工作室领衔人）的讲座，收获很大。 1.转化差生时，教师要有爱心、智慧及策略。 2.教师的魅力在于良好的人格和专业修养，如流利口语教学等。 3.我学到了一些实用有效的教学设计的具体做法，并可在今后的课堂教学中灵活运用。 4.我进一步认识到初中的英语教学重点要抓好词汇的运用以及阅读综合能力的提高。 5.每次考试后要及时的总结分析，总结时不能只看分数，应该与别班对比后，找出薄弱环节。 二、本校初中英语课堂教学存在的问题： 1、中小学英语衔接不良。由于经济发展的不同状况，造成地区之间，城乡之间甚至是农村中心校与村校之间的外语教学差别极大。在小学涉入英语是近几年的事，可是在农村小学由于师资问题和学校制度等诸多因素，教学水平是参差不齐。虽然小学三年级开始开设英语教学，每周两节，但是英语课经常是被其他科目或活动占用，英语教学开展简直是一句空话。这种情况具有普片性。而且小学英语没有考试要求。绝大部分的小学毕业生连基本的字母和单词的抄写都成问题。由此升入初中的学生英语基础知识基本为零，给农村初中英语教学的开展首先就铺设了一个极不牢固的基础。 2、师资力量薄弱。我校初中第一线的英语教师有15人，都是中青年教师，三个60后的，三个80后的，其余九个是70后的。均为英语本科，区骨干教师4名。一个是在教育理念上没有完全转变过来，专业知识、专业技能上还存在较大缺陷，面对新情况还是老一套教学方法。另一个是新课程培训起的作用很有限。而且能参加培训的教师机会也很有限。老师的精力和时间是有限的，要搞教研有时是心有余而力不足。以上这些都使农村初中的英语教师无法丰富自己的专业知识与技能。 3、教材内容不太适应农村。首先，教材内容多，教学时间紧。英语课按国家要求是每周5至6节。而上面讲过多数农村小学学生根本没有学到英语基础知识，初中英语教师要从零开始教，导致教学进度慢。学生进入初中以后，从小学的两门学科一下跨到七门学科的学习，而且七门学科都要考试。从一开始起多数学生就感觉英语学习的困难而失去了学习的兴趣。其次，教材词汇量大，有些词汇偏难，课文内容容量大等问题。很多农村学生由于环境限制，视野小，知识面窄，他们对新教材中出现的某些基本语言知识很陌生，这就又增加了他们学习英语的困难。这些原因无疑对农村初中的英语教学很不利。这也导致了学生的听说读写能力很差。 4、学生学力基础差，学习不得法。学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解能力、记忆能力、思维能力等。由于农村的孩子大部分是留守儿童，即使一部分孩子的父母在家也无法及时配合学校的教育，多数的小学生在小学阶段学力基础不扎实，特别是拼音能力差，影响英语学习。他们对英语既好奇又学习不得法，错误地认为像学汉语那样学英语。而且农村学生性格多内向，爱面子，思维不太活跃，这些不利因素都限制了他们对英语的学习兴趣，缺乏学习的动机，导致其英语水平低下。初中的很多学生面对6-8学科的课业，就敷衍完成作业，相当一部分学生放学或周末回家时不带书和作业复习功课，回家看电视，玩手机，在家上网或上网吧，回家后基本不背英语单词和课文。来学校就抄作业，不懂也不问。他们没有学习目标，没有良好的学习习惯，没有家长的关爱。初一时他们成绩马马虎虎，初二就严重的两极分化，初三就成老油条。 5、初中英语教学设备、用具有限。（本学期开始安装了多媒体）以前绝大部分英语教师上课使用的教学用具只有录音机和自备的图片。因为初中教室没有多媒体，教材有配套的教学资源盘，可是用不上。 在洛江区中学英语教学问题分析及课堂教学转化策略研讨会上发言 奕聪中学高中英语教研组长 徐宝林 一、听完两位专家讲座后我们收获最大的几点： 4月19日上午我们听了华大附中钟年丰老师和南安一中吕文谦老师（泉州市高中英语名师工作室领衔人）的讲座，收获很大。 1.钟老师快乐教学理念和他在日常教学中的坚持贯彻，很是值得我们学习。 2.钟老师的教学设计模式很新颖，尤其是，创意互动教学设计中的两种方法在高中的书面表达教学中很有借鉴意义。 3.吕老师的高三英语后阶段复习备考注意事项及建议让人豁然开朗，“加大阅读量，扩大词汇量，提高阅读质量”，让我们明确了后期教学的方向。 4.吕老师对考试说明样题和考纲词汇的分析、讲解让我们具体明了高考考什么？考多难？怎么考？ 5.吕老师关于高初中衔接和初高中衔接的论断也让我们大受启发。 二、本校高中英语课堂教学存在的问题： 英语学科在我们农村学