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《我们的教室》教学设计 教学目标 1、 知识与能力：正确、熟练地朗读课文一，理解课文内容，能模仿课文进行简单的对 话；正确、熟练地朗读课文二，理解课文内容，能模仿课文内容进行语言训练。 2、 过程与方法：正确、熟练地认读“墙、黑板、地图、画儿、窗台、花儿、讲桌、粉 笔、课桌、凳子”十个词语；认识“墙、板、粉、凳”四个生字；掌握“地、画、窗、台、 花、讲”六个生字；掌握句型“墙上有黑板” “课桌下有凳子”，并利用句型进行口语拓展训 练。 3、 情感态度与价值观：通过儿歌乐园、角色扮演、情景模拟以及拓展阅读等方式，让 学生能灵活运用本课学习的知识，勇于实践。 教学重点 词语“画儿、花儿”的理解和使用；生字“地、画、窗、台、花、讲”的认读及书写; 课文内容的理解。 教学难点 句型的理解和掌握。 课时安排 三课时。 第一课时 （一） 导入 1、 检查学生预习情况。 2、 老师引导：“同学们，学校是我们向往的地方，教室是我们学习的地方。你们喜欢自 己的教室吗？ ”板书课题：我们的教室。领读课题，读准“我们”和“教室”的咅。 （二） 朗读课文一 1、 老师范读或播放录音，让学生仔细听，初步感知字词的发音和每个句子的句调。 2、 学生根据注音，自主拼读课文一。 3、 老师领读课文。 4、 学生朗读课文。 5、 老师简单介绍课文内容。 （三） 学习词语“墙、黑板、地图、画儿、窗台” （过渡）老师引导：“同学们，请大家看看我们的教室里有什么？ ”（学生答）“下面我 们来听听课文录音（边听边看课文），想想古丽仙和艾力同学的教室里有什么。” 1、引导学生就上面问题进行汇报。 2、 老师带领学生朗读五个词语。 3、 解释词语的意思。 （1） 理解“墙”。老师手摸着墙：同学们，这是什么？（学生回答：墙。） 老师（领读）：墙，墙，砖墙的墙；围墙的墙；土墙的墙。名词。 以前墙都是用“土”做的，所以“墙”是“土”（提土旁）。 （2） 理解“黑板”。老师手摸着黑板：同学们，这是什么？（学生回答：黑板。） 老师（领读）：黑板，黑板，这是黑板。名词。 老师：黑板的颜色是什么？（学生回答：黑色。） （3） 地图：说明地球表面的事物和分布情况的图，上面标上符号和文字，有时也标上 颜色。 例句：这是一张屮国地图。/这张地图很大。 （4） 画儿：带有儿化音。指画成的艺术品。 例句：你家墙上有画儿吗？，我们班级的墙上有一张画儿。 （5） 理解“窗台”。老师手摸着窗台：同学们，这是什么？（学生冋答：窗台。） 老师（领读）：窗台，窗台，这是窗台。 老师：同学们，窗台可以用來干什么？（学生回答：放花儿、放书、放尺子等。） 例句：我们教室的窗台上有花儿。/老师办公室的窗台上有书。 4、 朗读比赛，巩固练习。 （1） 老师把五个词语的卡片贴在黑板上，一边带学生朗读，一边指示实物。在朗读的 过程中，帮助学生建立词语和实物之I可的直观联系。 （2） 老师把五个词语的卡片贴在黑板上，打乱顺序，请同学们朗读，边读词语，边试 着用词语说话。对于表现优秀的学生，加以鼓励。 （四）学习生字“地、画、窗、台、墙、板” 1、 老师引导学生将生字“地、画、窗、台、墙、板”在课文一中圈出，要求学生借助 拼音自主拼读生字。 2、 识记生字“地、画、窗、台、墙、板”。 （1） 地：左右结构，提土旁，右边是也。用熟字换偏旁的方法识记：“他、她”两字中 “他”指的是男的，她”指的是女的，把“他、她”的偏旁换成“土”就是“地”。如：大 地、土地、地方、地区等。 （2） 画：半包围结构。如：画画、画儿、水彩画等。 （3） 窗：上下结构，“窗”上面是“穴”，叫“穴宝盖”。如：窗户、窗台等。 （4） 台：上下结构，口字底。女U：窗台、台灯、台了等。 （5） 墙：左右结构，提土旁。提土旁的字还有：地、场等，多与土有关。如：土 墙、木墙等。 （6）板：左右结构，木字旁，“反”表声。木字旁多与“树木”有关。女口：黑板、木板 等。 3、老师先范读生字或播放录音，然后带领学生集体朗读生字，并注意纠正错误发音， 着重注意声调。在老师的引导下，学生反复朗读生字，建立拼音和这六个生字的联系。老师 可以一边读，一边利用生字卡片把六个生字组成词语，并用词语说话等。让学生跟着朗读, 一边朗读，一边和实物结合起来，加深理解和记忆。 （五）学习句型：“墙上有黑板” 1、 老师解释句型（可用母语）。 “墙上有黑板。”是陈述句，“……上有……”表示物体的表面有什么。如： 地上有水。/山上有石头。 本句型的“上”还可以换为表示方位的“下、里、夕卜、中”等。女山 水中有鱼儿。/天空中有小鸟。/课桌下有凳子。/书下有本子。/教室里有学生。/ 教室外有操场。 老师带领学生朗读句型，用替换法反复进行句型练习。 2、 拓展练习。 请学生上台表演，一个学生问：“