语文人教版五年级下册10. 杨氏之子.docVIP

《杨氏之子》教学设计 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，参考注释，理解句意。 2、理解课文内容，体会杨氏子的机智聪慧以及应对语言的巧妙。 3、认识3个生字，背诵课文。 教学重点： 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学难点： 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。 教学方法：朗读法、教学指导结合法。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 谈话导入 1. 师：我们之前每天清晨诵读的《国学经典》，让我们初步了解到什么是文言文，那么首先让我们一起来回忆一下第一篇《学而》，一起来诵读一下第一节。 生：“学而时习之，不亦乐乎。有朋自远方来，不亦说乎。人不知而不愠，不亦君子乎？” 2. 教师提问，学生接下一句。 师：知之为知之…… （不知为不知，是知也。） 非淡泊……非宁静…… （无以明志， 无以致远） 书犹药也…… （善读之可以医愚。） 师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？ 预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。 教师总结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，那么就让我们一起来开启这美好的一天吧。 导入新知 读题，简介文言文。 师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。 师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。） 2．介绍作者以及《世说新语》 师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）(板书:刘义庆《世说新语》) 二、初读课文 1．初读感受 师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文。 师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍，其义自见”，“读”是学文言文的诀窍。 2、学生自由朗读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 3、谁来挑战一下？指名读。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”，“为设果”，“儿应声答曰”（两个多音字：为、应），“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽的古今义的不同之处） 4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，学生练读。 5、再指名读。全班齐读。（找学生互相评价，最后教师总结评价） 三、研读全文，理解意思 1. 理解文意。 注意：(1). 找学生说出每一句中自己觉得重点的词汇，并另找一名学生说说前一名学生回答的怎么样。 (2). 翻译句意，提问学生。 （一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 1．句意：“梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的孩子，非常聪明。” 师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧） 生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。 2．指名读。 师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。 师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子） （二）研读： “孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。” 1．师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？ （师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 2、哪个字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。 3．师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？ 师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。 小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。 （三）研读：“为设果，果有杨梅。” 1． 父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。 （生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。） 师：这是待客之道。言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文） 2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？ 师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？ 评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水