语文人教版五年级下册7祖父的园子.docVIP

7 祖父的园子 望江亭小学 鲍卫红 【教学目标】 1、认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。 【教学重点】 教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 【教学时间】1课时。 【教学过程】 一、谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？ 板书课题：祖父的园子 二、初读课文，整体感知课文主要内容 1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。 2、祖父的园子是个什么园子呢？（课件出示课文1、2小结。）请大家用合适的词语概括。板书：花园 3、祖父的园子仅仅是花园吗？请大家继续自由读后面课文用合适的词语概括。板书：果园 菜园 4、知道这篇课文是谁写的吗？了解萧红？（课件出示萧红的简介） 5、课文的哪些地方让你感受到儿时的萧红在祖父的园子里是快乐的？ 三、体会作者在园子里的心情 1、默读课文： 体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 2、全班交流： 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 学生汇报时相机出示课文第四小节，指导学生用祖父 ，祖父 ， 。写话。感悟作者的写作方法。 （2）学生汇报第十七小节时，指导仿写：什么怎么样？就像什么似的？进一步感悟作者的表达方法。 （3）重点指导学生有感情的朗读第十七小节。 3、读到这里，同学们你们觉得祖父的园子只是花园、果园、菜园吗？ （板书：乐园） 4、课件展示给萧红带来无限快乐的童年故地，萧红故居。 四 领悟表达特点 讨论： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、课外延伸 《祖父的园子》这篇文章节选于《呼兰河传》，想了解更多萧红和祖父之间的故事，就去阅读《呼兰河传》。 【板书设计】 　 7祖父的园子 花园 果园 乐园 菜园 教学反思 纵观整节课的教学，我着力引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。整篇课文学生的学习欲望强烈，思维自由洒脱，想说的话特别多，真正走进了祖父的园子。 引导孩子在联想中感受自由。文中的作者字里行间体现出生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这些既是新鲜的，又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一个全新的世界，特别新奇，让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，热烈地说着他们喜欢做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正因为学生对文字产生了共鸣，他们尽情地展开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜欢的事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。另外课文第17自然段写“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”学生就说黄瓜也像人一样，很天真，有思想，有情绪，爱耍小脾气，生活无拘无束。最后一句“太阳也不知道。”感觉写得很突然，作者认为太阳是什么都知道的，却不知道蝴蝶飞哪里去了，想法很有趣。 总之，文字是美丽的，充满魅力的，课堂上，让我们语文老师带着学生在美丽的文字间徜徉，享受学习语文的幸福，领略语文的诗情画意。 ?