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草原 教学设计 课前预习 1、给带点的字注音 愉快 柔美 渲染 勾勒 洒脱 迂回 拨转马头拘束鄂温克 天涯 2、写出带点字的意思 一碧千里（ ）（ ）翠色欲流( )( ) 流入云际( ) 群马疾驰( )( ) 天涯碧草( )( ) 3、了解下列词语意思 茫茫 渲染 勾勒 鄂温克 4、朗读课文，遇到不认识的字标注拼音。标注自然段序号。 课时安排：预习（20分钟）→精读（一）（40分钟）→精读（二）（40分钟）→练习（20分钟） 预习（20分钟） 一、板题引入，了解作者 这节课，我们学习第1课《草原》（板书1、草原），课文作者是谁？（老舍）我们学过他写的那篇课文？（猫）“老舍”是作者发表文章时用的笔名，他的原名舒庆春（副板书 舒庆春），字舍予，是他名字“舒”字的分写。现代著名作家，生于1899年，去世于1966年（副板书1899—1966）。著有长篇小说《骆驼祥子》。解放后勤奋创作，写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。这篇文章是著名作家老舍来内蒙参观访问时写的一篇游记。 二、检查学生课前预习课文情况。 1、过渡：下面，检查一下同学们朗读课文情况。 2、以开火车方式指名朗读，并随机叫停，订正字音，了解预习中字词的意思。 3、自由读文，争取读正确。 精读课（一） 一、引入 二、学习第一句话 1、指读课文第一句话，思考读懂了什么？ 2、汇报：○1这次是老舍第一次看到草原。○2第一次看到草原，他一定很高兴。 三、学习写“天”的部分 1、过渡：“这次，我看到了草原，”作者首先写看到了草原的什么？哪些句子是写“天”的？（板书 天） 2、在作者的笔下，草原的天是怎样的呢？请同学们自由读写草原天的这句话，一会请你说读懂了什么？ 3、学生汇报：○1与别处的天比较，说明草原的天更“可爱”。○2草原的空气特别“清鲜”，天空特别“明朗”，○3作者在这样的环境中想大声唱一首歌。 4、指导有感情朗读，展示草原“天”的特点。 5、小结“这里，作者不仅写清楚了草原的天是怎样的天，还写了自己的感受，即写了”所见“又写了”所感“（副板书 所见 所感）。我们在学习这句话时，实际是结合作者所见、所感谈了自己的体会（副板书 体会）。 四、学习写“地“的部分 1、过渡：接下来，作者又写了草原的哪里？（板书 天底下）直接写天底下的句子有几个？ 2、对写“天底下“的句子，你有怎样的体会？（结合“一碧千里”说草原广阔无边，到处都是绿色，结合“茫茫”，说草原虽广阔，但往远处看还是比较清楚的，茫茫，没有边际，看不清楚，如~~的大海，因为草原空气清鲜，天空明朗，往远看也仍能看清楚） 3、对写羊群的句子，你有怎样体会？（运用比喻写法，展示了草原的美，有动感） 4、写完羊群后，作者又写了什么？（明确为小丘的线条）对这句话你有怎样体会？（这里用了两个美术方面的术语，教师用简笔画帮助学生了解“渲染”“勾勒”的意思，草原小丘的特别形状使人感觉草原绿色像要流动一样） 5、自由练读直接写草地的这几句话，读后用一个两个字的词形容一下你感受到的草地景色（板书 美丽），再指导有感情朗读。 五、学习写作者感受的后两句话 1、过渡：看到了草地这样景色，作者是无动于衷吗？（指导学生学习作者后两句感受的句子）。 2、默读：准备结合句子说体会。 3、汇报：○1作者想低吟小诗；○2用拟人手法写了马牛，侧面写草原的美（注意引导“好像”一词准确）。 4、思考：把“高歌一曲”和“低音小诗”换个地方，行不行？（“高歌一曲”是看到了辽阔明朗的天，“低音小诗”是看到了“清丽柔和”的小丘线条及草地，不能换，板书，动情）。 5、有感情回读这一段 6、小结这一段写法 ○1有序（从上到下） ○2有法（比喻，拟人） ○3情景交融 六、借助结构提纲练习背诵，注意句与句的关系 第一段结构提纲 空气—清鲜 从 天（更可爱） { } 高歌（愉快） 上 天空—明朗 到 四面—绿 惊叹 舒服 下 天底下（一碧千里） {羊群—白 } 四望 低吟 线条—柔 （静立 回味） 情 景 交 融 1、自由法背 2、指名背（