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沁园春*长沙教案 课 题 沁园春·长沙 第一课时 教学目的 1、知识与能力：①．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。② 学习借景抒情的表现手法。③背诵诗歌。 2、过程与方法：①．⒈研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。 ②．反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。 3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。 课标考纲要求 在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。 教学重点 理解课文的情景关系,体味词中作者的感情。 教学难点 初步认识意象,了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用,鉴赏诗歌。 教法学法 1.提纲式教学法。 2.点拨法与讨论法相结合。 3.探究拓展法。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、【导入新课】在初中我们学过毛泽东的一首“沁园春”，还记得是哪一首吗？（学生回答：《沁园春·雪》）。（教师问）谁会背这首词（学生试背，教师纠正） “沁园春”是词牌名，它规定了词的格式，但与词的内容不一定有关 ；“雪”是词的题目，它才与词的内容密切相关。我们今天学习的是毛泽东的另一首词《沁园春·长沙》，它的格式和《沁园春 ·雪》是一样的，但内容却并不相同。它们的上阕都写了景，但一个是冬景，一个是秋景。写冬景的《沁园春·雪》我们已经学过了，下面，我们来看看《沁园春·长沙》是怎样写秋景的，写的又是怎样的秋景。 二、整体感知，诵读课文 1、诗歌基本常识 词又叫诗余；词的句子长短不齐，又叫长短句；词 由词牌和题目构成，词牌规定了词的字数 、结构 、用韵、乐谱等形式，因此又叫倚声。 词的分类：按字的多少可分为小令（58字以内）中调（59--90字）长调（91字以上）；按段落多少可分为单调；双调（前阕，后阕；上片，下片；正式双调；换头，过片）、三叠、四叠；按风格可分为婉约词派（柳永、秦观、李清照、姜夔等）和豪放词派（苏轼、辛弃疾、岳飞等）。 词上阕写景，下阕抒情 2、鉴赏诗歌的方法 A、从作者了解背景（包括作者所出的时代背景，生活背景及创作背景） B、从字面读出感觉 C、从意象掌握感情、洞察心胸 D、从语言赏析技巧 3、解题及背景介绍 “沁园春”词牌名。 “长沙”标题。作者毛泽东同志的青年时代，大部分时间在长沙学习和进行革命活动。这首词写于1925年秋。毛泽东从1911至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，（提问）如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变。 而在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。这些也是这首词的写作背景，了解了这些会对我们理解词有很大的帮助，接下来让我们一起来欣赏毛泽东同志的这首词。 4、学生诵读，教师指导（重点在节奏把握上）； 5、检查全班背诵，抽两名学生独背； 6、带领学生反复诵读词的上阕，想象词中描写的景色。 三、研读课文，深层理解 【上阕研读】：1、（明确）：时间（寒秋）、地点（湘江，橘子洲头）。 2、（明确）：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。 3、（明确）：【不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人力当中流砥柱的气概。联系当时的背景，军阀赵恒锡正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能“独立寒秋”，表现了他的坦荡和从容。】 （教师点拨）：它构成了一个特定的环境,展现给我们这样的一个情景：在深秋的季节，诗人独自一人站在橘子洲头，望着湘江水在日夜不息地向北奔流。这“独立”既客观地介绍了独自一人的情况，又含有一种卓然特立的意味，表现了一种不凡的英雄气概 4、我们再看“寒秋”二字。在多数古典诗词中,“秋”总是和“悲”或“愁”等情感联系在一起,.如“悲哉,秋之气也”；“秋风萧瑟天气凉”；“万里悲秋常作客”；“秋风秋雨愁煞人”……这首词中的秋是不是也是以悲或愁为基调呢?让我们继续下看： 5、 【“万类霜天竞自由。”】 对，共七句。在古诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”（板书），一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出这种领字。 初中我们学过的《沁园春?雪》上阕的领字是哪个？【“望”。对，也是控制七句直到“欲与天公试比高”。】 【七句一共六幅画面（最后一句是总括）。】 ６．这几句视角变化和写景顺序极有特色。 ①前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？【放眼望去，是“远眺”──这写得是远景，静