4.1二元一次不等式(组)与平面区域说课课件.ppt

（三）、教学目标 知识与技能: 能从实际情境中抽象出二元一次不等式组，能用平面区域表示二元一次不等式组。 过程与方法： 通过二元一次不等式组所表示的平面区域在实际问题中的应用进一步提高学生的数学建模及数形结合能力。 情感态度与价值观： 通过本节学习，过一步认识数学在实际生活中的应用，培养数学来源于生活、应用于生活的意识。 （一）复习导入 1．（1）如何判定二元一次不等式表示的平面区域　　　①以线定界 ，以点定域 　　　 　　　　　　　（2）如何判定二元一次不等式组表示的平面区域 　　　各二元一次不等式所表示的平面区域的公共部分 　　　 　　从审题到解答，反映了知识产生、发展、深化过程，反映了学生思维从具体到抽象过程，探讨氛围师生互动，生生交流、合作，营造了一种共同探究，教学相长的教学情境。 通过学生概念复习回忆并结合练习，使学生进一步熟悉确定二元一次不等式组平面区域的方法。要求学生规范作图 　　本节课作图比较复杂，应用题阅读量较大，不易在黑板上出现，因此，作图及应用题都是通过多媒体课件演示，这样学生能清楚地了解和掌握知识的产生，发展，变化过程，同时增加了课堂容量，提高了授课进度。 办学规模应是图中阴影部分的整数点所表示的规模。 甲、乙两种产品的范围是这组不等式所表示的平面区域，即如图所示的阴影部分的面积。 ①数据整理②确定变量③变量的变化可否任意？④变量受哪些因素制约？⑤如何用数学语言表述这些制约关系⑥建模。探索过程中采用“小步子，多层次”启发引导的教学方法 　　通过练习便于学生进一步了解此类应用题的一般步骤及建模过程，提高了学生的作图能力。 用事实说明数学来源于生活，应用于生活，无处不在，激发学生学习的兴趣。 * * 4.1二元一次不等式（组）与平面区域 　　 　　——说课 一、教材分析（一）、教材背景分析 　　　“二元一次不等式（组）与平面区域”在不等式、直线方程后学习，它既是这两部分内容的延伸和交汇，又是图解法解决线性规划的基础；同时，在探求问题的过程中可以培养学生数形结合、数学建模等数学思想方法。 （二）、学情分析 　　　1、高中二年级文科普通班学生，有一定逻辑思维能力和作图能力，但依赖性较强，缺乏独立思考的能力　2、在经过前一节课的学习后，学生对不等式（组）表示平面区域有一定的认识基础　3、厌倦教师的单独说教，希望教师能创设便于他们进行思考探索的空间 。 （四）、教学重点、难点的分析与突破 重点：二元一次不等式组所表示的平面区域在实际问题中的应用 　　　 难点：1.利用数学建模确定实际问题所满足的二元一次不等式组。 　　　2.确定二元一次不等式组所表示的平面区域。 （五）、教学准备　　教师：三角尺、教学课件、方格纸　　学生：三角尺（或直尺） （六）、教学课时　第二课时　 二、教法、学法分析 教法设计： 　　采用探索讨论，联想类比，启发引导，讲练结合的教学方法，注重学生数学思维方法以及研究问题方法的渗透，以多媒体作为教学辅助手段。从实际问题出发，探讨二元一次不等式组表示的平面区域 　学法指导：　　　　 　　　（1）引导学生仔细审题、紧紧围绕实际问题中的已知条件通过列表等方式确定实例中的变量所满足的不等式组； 　　　（2）为加深学生对知识的理解、掌握，指导学生联想类比、合作探究、动手操作的方式发现问题，解决问题，体会到在问题解决中学习、在交流中学习的乐趣。 三、教学过程 （一）复习导入 （二）合作探究 （三）动手实践 （四）课堂小结 （五）布置作业 （六）板书设计 ②形如Ax＋By+C0(或＜0） 系数化正、左小右大 2．不等式x－2y≥0表示的平面区域是(　　) 解析：　取测试点(1,0)，排除A、C；由边界线x－2y＝0可排除B.故选D 　　　3.画出下列不等式组所表示的平面区域 （二）合作探究 分析： 设每天生产甲、乙两种产品xt和yt 5x+2y≤200 2y 5x 工人/人 3x+5y≤150 5y 3x 煤/t 2x+8y≤160 8y 2x 电力/kW·h 关系式 乙 甲 x≥0,y≥0 设初中x个班，高中y个班 （三）动手实践 　　　请你利用平面区域给出本章第一节例5的解 （四）课堂小结 （1）认真分清题意，将题目条件准确地转化为二元一次方程组， （2）根据不等式组画出平面区域 数学模型 实际问题 数学模型的解 实际问题的解 还原说明 抽象概括 推理演算 细节 （五）布置作业（P100页） 　　　1.某工厂制造A型电子装置45台，B型电子装置55台，需用薄钢板为每台装置配一个外壳。已知薄钢板的面积有两种规格：甲种每张面积为2m2 ,可做A，B两型电子装置外壳3个或5个；乙种每张面积3m2 ，可做A，B两型电子装置外壳