第一章 中学数学的教学目标、内容及教学改革演示课件.pptVIP

Ⅱ 建国以来颁布的大纲 1、1952年《中学数学教学大纲（草案）》是第一个比较完整的大纲 2、1954年《中学数学教学大纲（修正草案）》、《代数》、《几何》 3、1963年《全日制中学数学教学大纲（草案）》第一次提出“培养三种能力” 4、1978年《全日制学校数学教学大纲》 5、1983年《高中数学教学纲要》 6、1986年《中学数学教学大纲》 7、1990年《中学数学教学大纲》 §1.4国内外中学数学教学改革的概况 精选编制 8、1992年4月《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》 9、1996年《高级中学教学大纲》 10、2000年2月，重新颁布《高级中学新数学教学大纲》 11、2000年3月《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》（试用修订版） 12、2001年6月8日，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，大纲更名为《课程标准》 13、2003年3月，《高中课程标准》一、国内中学数学教学改革的概况 §1.4国内外中学数学教学改革的概况 精选编制 一、国内中学数学教学改革的概况 Ⅲ、近二十年来我国中学数学教育发展综述 从20世纪80年代中期开始，我国教育改革的新思想和新动态，总的思想是素质教育。 ㈠现代教学观念的确立 近二十多年来，随着社会对人才要求的提高、教育以人为本价值取向的确立、教育心理学研究的发展、数学自身研究范围、方法及其应用的扩展，数学教师的教学观念发生了重大变化，现代教育观念逐步确立。 ①数学观的确立。②教学观和的学习观的确立。③教师观的确立。④学生观的确立。⑤评价观的确立。 §1.4国内外中学数学教学改革的概况 精选编制 Ⅲ、近二十年来我国中学数学教育发展综述 ㈡中学数学课程建设取得了一定成果 自20世纪80年代，我国进行的教材改革的实验种类逐渐增多，编写的实验教材也各具特色。比较有影响的有教育部编制的十年制教材和六年制重点中学教材、北京师范大学组织编写的《中学数学实验教材》、中国科学院心理研究所卢仲衡研究员主持的《中学数学自学辅导实验教材》、北京师范大学钟善基教授主持的“五-四-三”初中数学教材以及上海、广东、四川等省市编写的有关实验教材。随着新一轮基础教育课程改革的启动、数学课程标准的颁布，教材编写发行的开放，全国已出现了多种版本、具有不同特色的新教材。 §1.4国内外中学数学教学改革的概况 精选编制 Ⅲ、近二十年来我国中学数学教育发展综述 ㈢探索形成了多种有效的教学方法、教学模式和成功的教学实验 二十多年来我国数学教育工作者进行了教学方法的种种改革实验，总结出了多种形式的、行之有效的教学方法。如“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法、“学导式”教学法、“问题”教学法、“单元整体”教学法、六课型单元教学法、“自学、议论、引导”教学法、研究教学法、“尝试、指导、变式、回授”教学法、“分层教学法”、“目标教学法”等等。 §1.4国内外中学数学教学改革的概况 精选编制 Ⅲ、近二十年来我国中学数学教育发展综述 ㈣理论研究成果显著 ⒈数学学习心理学 首先，研究方向和对象的确立。数学学习心理学研究打破了一般（学习）心理学+数学例子的研究范式，“数学解题”、“高层次数学思维”、数学概念的“心理表征”成为研究对象，并已取得成果。 其次，新的理论高度的形成。一批有关数学学习论的专著或教材相继出版，如李玉琪的《数学学习论》，毛鸿翔等的《数学学习的理论与实践》，毛鸿翔、季素月的《数学教学与学习心理学》，喻平的《数学学习心理学》，章建跃的《数学学习论》等，这些著作的出现，为指导数学学习和教学提供了理论支持。 §1.4国内外中学数学教学改革的概况 精选编制 Ⅲ、近二十年来我国中学数学教育发展综述 ㈣理论研究成果显著 ⒉数学教学论 1979年出版的由全国13所高等师范院校合作编写的《中学数学教材教法》一书，奠定了我国数学教学论研究的第一块基石。此后，相继出现了数学教学论的专门论著，如曹才翰的《中学数学教学概论》，胡炯涛的《数学教学论》，朱水根、王延文的《中学数学教学导论》等。 §1.4国内外中学数学教学改革的概况 精选编制 Ⅲ、近二十年来我国中学数学教育发展综述 ㈣理论研究成果显著 ⒊数学课程理论。 对数学课程的演变、数学课程的编制、数学课程的评价、数学课程的发展、各国数学课程的比较等进行了不同程度的探讨。其成果以丁尔升主编的《现代数学课程论》为代表。 ⒋数学思维理论。数学思维教育是数学教育的基础和核心。在对数学思维的研究中，人们对数学思维的成分、品质、方法、形式及过程等有了相对统一的认识和界定，出版了数学思维教育的专著。 §1.4国内外中学数学教学改革的概况 精选编制 ㈣理论研究成果显著 ⒌数学方法论。1980年，徐利治提出了“数学方法论”的基本思想，1983年出版了他的著作《数学方法