人教2011版小学数学四年级建水县第一小学李慧《鸡兔同笼》教学设计.docVIP

数学文化与《鸡兔同笼》教学设计 人教版义务教育教科书，四年级下册第九单元数学广角的内容《鸡兔同笼》。 教学目标： 1、知识与技能：学生尝试用“画图、列举、假设”等方法解决《鸡兔同笼》的问题，体验解决问题方法的多样性。 2、过程与方法：学生经历问题的探究过程，渗透化难为易、假设、有序等数学思想，培养学生的罗辑思维能力。 3、情感态度和价值观：让学生感受我国古代数学问题的趣味性，初步了解我国博大精深的数学文化，增强民族自信心和自豪感。 教学重点：理解并掌握“鸡兔同笼”的解题方法。 教学难点：探索用假设法解决问题的思路。 教学过程： 第一环节：激趣导入，揭示课题，渗透数学文化。 1、师：孩子们，你们喜欢《奔跑吧，兄弟》这个节目吗？播放《奔跑吧！兄弟》的视频。 师：节目中，陈赫和宝贝尔在做什么？（指名说说） 师：究竟是什么样的难题，难住了两大明星呢？（出示画面）用“放大镜”放大并念题目。 2、揭题： 师：同学们，这道题是记载在我国古代数学名著（出示）《孙子算经》中的一道非常有趣的《鸡兔同笼》问题，板书课题——鸡兔同笼。 师：（播放音乐，出示《孙子算经》的内容）读给孩子听，并告诉孩子，这些知识在我们小学阶段都会学到。（让孩子体会我国数学文化的渊源流长。） 3、（出示“鸡兔同笼”原文），师：会读吗？（出示“雉”的读音，并告诉学生“雉”就是我们说的“鸡”。）指名说说题目的意思。（让孩子们感受到