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《宝玉挨打》教学设计 教学目标 1?了解“宝玉挨打一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念 的一次大冲撞。 理清全文思路，体会作品情节设讣方面的特色。 学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高鉴赏文学作品的能力。 教学重难点 1?抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。 2.理解人物性格是本文的难点。 教学方法 第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线 索。 第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏 析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生赏析审美能力。 教学时数 两课时 教学步骤 第一课时 一导入语 有人这样评价《红楼梦》：开篇不谈红楼梦，读尽诗书也枉然。由此可见其艺术魅力。我们 已经在《林黛玉进贾府》-?课屮领略了他在人物塑造方面的高超Z处。今天让我们共同学习 一下《红楼梦》上半部的高潮——《宝玉挨打》，看看集众宠于一身的宝玉为什么挨打？谁 打了他？众人的反应如何？ 二梳理情节安排 “宝玉挨打匕小说原冋目作“手足耽耽小动口舌 不肖种种大承笞挞雹（课件出示。手足，兄 弟；不孝，不成器，没出息；笞挞，责打） 1请同学们先默读课文，结合课文情节，具体谈谈对这个回目的理解。 （明确：宝玉挨打是因为贾环的坏话，因为他有种种“不孝的行为。） 2宝玉挨打前的有什么神情变化？ （参考：宝玉见贾雨村是“思欲愁闷=回來听到金钏儿含羞赌气口尽是“心中早又五内摧伤； 见到母亲是“进來被王夫人数落教训出门后是“茫然不知何往低头感叹与父亲“撞了 个满怀、“倒抽了一口气、“垂手一旁站着、“惶悚S 忠顺府索人，起先隐藏事实，后被 揭穿，“轰去魂魄、“口瞪目呆；宝玉听见父亲吩咐，知“多吉少凶”，找人报信又不能，“急 的跺脚，被逼出门去挨打。） 3贾政打宝玉前有什么神情变化？ （参考：贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧 气，“不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”； 贾环告状，如火上浇油，多次“喝令，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。） 4对照宝玉与贾政的神情变化，归纳引发宝玉挨打的事件？ （参考：①宝玉陪贾雨村，“半天才出来”，“全无慷慨挥洒谈吐”，使贾政责怪之，这是宝玉 挨打的导因。②宝玉因悲金钏儿之死，“不似往口，又与贾政撞个满怀，他的惶悚让贾政“倒 生了三分气”，这是宝玉挨打的导因。③忠顺王府索人，状告宝玉引逗琪官，使贾政认为宝 玉“不读书”还“做出无法无天”的事情，气恼不堪，这是宝玉挨打的诱因；④贾环诬告宝玉强 奸金钏未遂，金钏儿含羞“赌气投井”，贾政发怒，这是宝玉挨打的直接发因。） 三情节巧妙，必然中的偶然 问题：是否发现其中存在偶然事件？有什么作用？ （参考：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想, 如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息,读者被吊起的胃口也会顿时放下。 相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不 见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助 澜的作用，把挨打事件推向高潮。） 四板书 宝玉挨打的原因： 1,2：宝玉因悲金钏之死，陪客蔵蔵蕤蕤（导因） 3：忠顺府告宝玉引逗琪官之状（诱因） 4：贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。（直接原因） 五延伸阅读，拓展探究 “宝玉挨打”后众人的反应如何？在全书屮起到什么作用？请同学们课后阅读《红楼梦》第三 十二，三十四回两目，然后写下自己的想法。 第二课时 一导入 《红楼梦》里的人物众多，事件纷杂，曹雪芹用了i种“经济”的写法，借一个事件，把众多 的人卷进来，在同一场景中“逼现‘每个人的性格，通过不同人物的行为言语及相互烘托与对 比，使人物立体而丰满，今天我们就对“宝玉挨打”屮的儿个主要人物形象及一些关系作一一 探讨。 二、 浅层接触：学生感悟“宝玉、“贾政”、“王夫人以贾母”的形象 （参考:宝玉一一性情乖张，粉脂味重，喜欢和女孩子混在一起，是贾府的中心人物。贾政一一 是贾府里的大家长C王夫人一一是很疼爱儿子的母亲，等等，贾母——贾府的“老祖宗，是 这一家庭拥有最高地位的贵族老太太。只要是基于学生的感悟都可。） 三、 深层分析：在本文的具体场景中体味人物深层形象 （一）宝玉的人物形象 问题1:宝玉会见吋贾雨村是怎样的情形？他与金钏儿、琪官又是怎样的关系？说明了什么 问题？ （参考：“方才雨村来了要见你，叫你那半天才出来；既出来了，全无一点慷慨挥洒谈吐， 仍是蔵蔵蕤蕤。与金钏儿是在王夫人房间与之打闹，听说金钏儿赌气自杀，他“心中早又五 内