语文人教版五年级下册10 杨 氏 之 子.docVIP

10 杨 氏 之 子 教学目标： 知识与技能：1、会写6个生字，会认3个生字。能参考注释，理解句子的意思。 2、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：根据注释，联系上下文，理解句意和文意。 情感、态度与价值观：体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。 教学重点、难点：能有感情、流利地朗读课文，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 教学时数：一课时 教学过程 谈话导入 同学们，我们每天都在用语言交流，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，在回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，你们想了解他的故事吗？ 今天我们就来学习一篇文言文，也就是我们平时说的古文——《杨氏之子》（板书课题） 请同学们齐读课题两遍，课题“杨氏之子”是什么意思？ 指名说。（姓杨人家的孩子） 比如，你姓李，就是李家的孩子，古时候就叫李氏之子；她是刘家的孩子，古时候就叫刘氏之子。 课前预习谈感受 课前我们已经自读了课文，能说一说第一次读古文的感受吗？（不好读、读的别扭、读不顺、难读、意思不好懂） 尽管碰到了一点困难，但这都是很正常的，这说明文言文与现代文是有区别的，那有什么办法解决呢？ 比如说：不好读怎么办？（多读几遍）多读几遍是个好办法，俗话说：一回生二回熟嘛！不好理解又该怎么办？（联系上下文、请教别人、查字典、结合注释） 三 、反复朗读，感悟添趣 现在就让我们一起走进课文，看看课文讲了杨氏之子的什么事呢？ 请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 谁愿意读一读课文，其他人仔细听。 谁来评价一下，他读的怎么样？你能读的比他更好些吗？你来读一读。 现在听老师读课文，要仔细听。 听出来有什么不同了吗？指名说。 师：其实古文在读的时候需要根据文章的意思来停顿，也就是“断句”，而且在读的时候还要注意个别字的读音和语气。 现在跟着老师一起读课文。 同桌之间互相读一读课文。 谁愿意展示一下古文的美？指名读 男生、女生赛读 10、 让我们一起来展示一下古文的美，齐读课文。 四、结合注释，了解内容 刚才通过初读课文，相信大家对课文一定有了初步的了解，这就是学习古文的方法之一。下来就让我们结合课文注释来理解课文吧！ 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。谁来说？指名说。 生：梁国有一个姓杨的人家有个男孩九岁了，非常聪明。 师：谁愿意再说一遍，或者说得更好些？ 生：梁国有位姓杨的，他儿子九岁了，非常聪明。 师：在梁国有一户姓杨的人家，家里有个儿子，今年九岁了。这个孩子姓什么？杨 要记住啊！他是杨家的后代，当然姓杨啦！ “甚”什么意思？“惠”什么意思？“甚聪惠”就是这个孩子很聪明。 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出？ 师：“诣”是拜见；“其父”是他的父亲；“乃”是就。这句话怎么理解？ 生：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫他的孩子出来。 师：“父不在，乃呼儿出”谁叫的？ 生：孔君平。 师：孔君平叫的吗？孔君平拜访他的父亲，父亲不在家，就叫他的孩子，这里省略了许多内容，我们推想一下，可能是那些人开门？怎么说？ 学生推想：指名说 我们知道古文十分简练，像这篇文章中它就省略了一些叙述文字，这就要我们靠思考和想象去补充。 为设果，果有杨梅。 师：谁为谁设果？“为”是什么意思？ 生：那个姓杨的孩子为孔君平端上来水果。“为”是给、替。 师：怎样理解这句话？ 生：那个孩子为孔君平端来一盘水果，其中有杨梅。 师：你们看这个姓杨的孩子为姓孔的先生端上一盘水果，水果里有杨梅，杨梅的“杨”怎么写？看清楚，木字旁，和杨氏之子的“杨”怎么样？ 生：一样。 师：看见了水果，孔君平此时心里怎么想？指名说。 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 师：“示”什么意思？ 生：给……看。 师：“曰“和我们平时说的日前的“日”笔划一样，不过这个“曰”扁一些，是“说”的意思，一定要区分开。这句话的意思是什么？ 生：孔君平指着杨梅说：“这可是你家的果子啊！” 师：如果我们用今天的话来说还要再加几句，谁来试试。指名说。 师：你呀，姓杨，杨梅也姓杨，两个“杨”字是一个字，看来，杨梅是你们家的果子。 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 师：“应声”怎么理解？ 生：马上。 师：答的快不快？ 生：快。 师：“未”什么意思？“闻”什么意思？“未闻”就是？“夫子”是什么意思？“禽”什么意思？ 指名说。 师：这句话就是？指名说。 6、师：你觉得这个孩子回答的妙不妙？妙在哪？ 指名说。 师：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，有孔君平的“孔”姓想到了“孔雀”，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来回答，真是妙趣横生。九岁的孩童能迅速地领会孔君平的话，可见他“甚聪惠”。 想象：孔君平听了孩子的话后，会有什么