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《惠子相梁》教学课例 黄石市铁山一中周灵芝 教材分析： 《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄 子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作外篇15篇和杂篇11 篇一般认为是其门人和后学者的伪作。《庄子》散文的艺术特色：第一，想彖 奇幻；第二，构思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文笔汪洋恣肆， 具冇浪漫主义风格。 《惠子相梁》一文短小易懂，主要特点庄子借助寓言故事对惠子的利益熏心 和无端猜忌进行了幽默乂不失犀利的嘲讽，同时表达了自己的出仕的志趣。本文 的重点就在于在落实文屮重点文言词语的同时引导同学们领会庄子的善用故事 表达心意的妙处和庄了木人的志趣。 学情分析： 学生虽已经初三，但是语文基础尤其是文言文基础较薄弱，对于分析文章内 容领会文章主旨仍有一定难度，容易离题；值得肯定的是本班学生思维活跃且敢 于表达自己的想法。 教学目标： 1、 积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 2、 领略故事屮的旨趣，了解《庄子》及庄子生平、思想。 3、 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。 教学重点： 1、 积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 2、 领略两则故事中的旨趣，了解《庄子》及庄子生平、思想。 教学难点： 1、 领略故事屮的旨趣，了解《庄子》及庄子生平、思想。 2、 拓宽学牛的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。 教学课时：一课时 教学过程： 一、 新课导入 师：“同学们，近来网络上一直流行着这样一句话“相濡以沫，不如相忘于 江湖”。大家知道这么冇文艺范儿的话原创者是谁么？他就是道家学派代表人物 庄子。今天就让我们通过学习《惠子相梁》这则故事来了解庄子其人 （幻灯片展示详细资料——庄子，名周，战国时期宋国蒙人；道家学派代表 人物之一，他与老子并称“老庄”，所以人们谈及道家思想，又称之为“老庄哲学： 《惠子相梁》选自《庄子》一书，此书由庄子及其弟子共同编撰完成，共三十三 篇。） 师：“庄了这个人，博学多才又特立独行于整个时代，天下Z大只有惠了一 人是庄子的知己，当惠子出任梁国宰相时，庄子前去看望朋友惠子，于是发生了 文屮的故事。请同学们结合课下注释，自由朗读课文 二、 整体感知 1,熟读课文。 师：哪位同学愿意向我们展示自己的朗读？（学生小吴主动站起來朗读） 师：读得不错，尤其是文屮的生字词，都读得很准确，可见预习得很充分。 下面我们一起读读这则小故事，希望大家在读书的时候也能留心这些不熟悉的字 词。（幻灯片展示以卜字咅——“南方有鸟，其名为 鹏鸚yu亦chCi ,子知之 乎？夫鹅鸚yu訓chCi发于南海,而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴 1丫泉不饮。于是鹘chT得腐鼠，鹅鵝过之，仰而视之曰：吓hb!今子欲以子之梁国 而吓我邪y??） 2,理解文章内容、 师：请一位同学用门己的语言讲讲这个小故事。（学生小睛主动站起來，并走 向讲台为同学们讲述。） （话音落，学生小美站起来）生：我觉得小晴不是在讲故事，而是在翻译这篇文 章。 师：小美发现问题非常准确！那既然小晴将复述故事变成了翻译课文，就请 你点评点评她的翻译吧！ 生：我认为她冇两个地方翻译的很好，一处就是“惠子相梁”的“相”，这里 是动词，“做宰相”的意思，另-?处是“非梧桐不止，非练食不食，非醴泉不饮” 这是排比句，小晴她翻译得简练而准确。 师：真是“与我心冇戚戚焉啊”同时，冇两个词语的解释也请同学们注意（幻 灯片展示搜于国中: 灯片展示 搜于国中: 都、京城。一词多义：搜王国中，在；发王南海，从； 飞王北海，到。） 三、细读课文，把握人物 1,根据课文内容，分析庄子性格、志趣。 师：通过刚刚两位同学的翻译和点评，相信大家对文章大意已经很清楚了。 文章开头有两处“庄了往见Z”，这两处的“见”字怎么翻译？请同学们细读文 章，思考，庄子两次“见”惠子的心理相同么？ 生1:前一个“见”，是相见、拜见，惠子做了梁国宰相之后，庄子前去祝 贺看望；后一个“见”也是相见，但却不是去祝贺了。 生2：我认为，如果前一个“见”字冇庄子的祝贺Z意的话，那后一个“见” 应该是庄了带着一种嘲讽蔑视的心理去见惠了的。 师：你从哪里读出“嘲讽”之意的？ 生2： “惠子恐，搜于国小三日三役”，他听信了旁人的谗言，全城出动想要 先下手为强，把庄子找出来，避免他夺了自己的相位。庄子这个时候还敢去“见” 惠子，就是对惠子的茂视，对作为宰相的惠子的茂视。 生3：还有，庄了见到惠了并未道贺，而是给他讲了一个故事。 师：讲了一个什么故事？ 生3：讲的是鹏鵜与鸥的故事。故事最后一句鹏鵜对鸦说的话，其实是庄子 想对惠了说的，因为惠了此时止在梁国做宰相，而且鸟怎么会说话呢？所以庄了 是以鹏鷄自比，而讽刺惠子就像氐鸟这种鸟一样