《感悟坚韧、学会顽强西风胡杨》导学设计.docxVIP

感悟坚韧学会顽强 —《西风胡杨》导学设计 富顺县富世镇城南小学校 陶玉梅 教材简析: 本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从 不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。 《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪 情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。教材的编写意图就是借 这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震 撼，不仅要热爱，更应该去保护。 学情分析： 五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力， 有了初步的语文素养。但在实际教学中考虑到农村学生，或 达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺 乏，根本不知胡杨具体形态，所以,感官的直接调动和想象 乏，根本不知胡杨具体形态，所以, 感官的直接调动和想象 能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作 意图有一定的难度。 导学目标: 1 ?知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。 2?能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能 力、自主学习的能力。 3?情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。 导学重难点： 了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对 胡杨命运的同情及对环保事业的关注。 学前准备： 老师：根据这篇课文的特点，我提前推荐孩子们阅读《罗 布泊，消失的仙湖》文章，丰富与课文有关的信息。 学生：预习时让孩子们通过查字典、词典理解文中部分 词语的意思；查阅资料了解课文中提到的有关塔里木、罗布 泊、楼兰、西域的知识,了解胡杨的生存环境，生活状态。 泊、楼兰、 西域的知识, 了解胡杨的生存环境，生活状态。 导学理念： 以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确 定了本课的教学设计理念为： 1.以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散 文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子 们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与 作者产生情感共鸣。 2.抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨 之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美，二是学习“胡 杨之悲”部分，体会作者对“沙漠神树”的同情。 导学过程设计： 课前出示树木、花卉图片，教师旁白，实时结合曾学过 的诗句。 一.直观感悟，揭示课题 孩子们，刚才参观了植物园，领略了树的挺拔、花的娇 美，现在让我们再欣赏一组照片，请看大屏，边看边听。这 是一亿三千万年前留下的最古老的树种，生长在茫茫戈壁深 处，在塔克拉玛干沙漠边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的 盐碱地上，敢于向恶劣的环境挑战的沙漠神树胡杨。（板 盐碱地上，敢于向恶劣的环境挑战的沙漠神树 胡杨。（板 书课题）从图片和老师的介绍中你知道了什么? 二.初读感知大意，提出疑问。 带着这些信息，让我们一起打开语文书学习第9课 《西风胡杨》【板书课题儿课前大家都进行了预习，谁来说 说你知道了什么，有不懂得问题吗? 三、探究文本，品味语言，感悟胡杨之“最”。 （一）感受胡杨之最。 1.现在让我们一起带着这些问题跟随作者国家环 1. 现在让我们一起带着这些问题跟随作者 国家环 境保护总局副局长潘岳伯伯走进西域、走近胡杨，首先请大 家迅速浏览第2-4自然段，看看胡杨究竟具有哪些特点？（把 笔提起来，笔是你思维的拐杖，有了这根拐杖，会让你思如 泉涌。） 胡杨具有哪些特点？【板书：坚韧、无私、悲壮】 2 ?学习第2自然段。 自由读第2自然段，用“一一”画出体现胡杨坚韧的词句, 然后有感情地朗读，（抽生读，评读、赛读）你似乎看到了 什么？再说说你体会到了什么？（胡杨坚韧、生命力顽强） 请你用朗读向大家展示胡杨的坚韧。 教师引读：尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨不怕一一 生接“胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移 的流沙，去寻找地下的泥土，并深深根植于大地。” 教师引读：尽管沙漠夏天炙热，冬天严寒，又有侵入骨 髓的斑斑盐碱和铺天盖地的层层黄沙，但是胡杨不怕 生接“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下 四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕 铺天盖地的层层黄沙。” 所以作者说一一“胡杨，是最坚韧的树。 ［教学中结合学生回答相机补充资料】： 夏季沙漠的地表温度最高可达零上八十度，胡杨为减少 水分蒸发变种，树干下面长柳树叶子，树冠长杨树叶子。为 了寻找泥土和水源，不但长出深达二十米的垂直根，还长出 了像网一样蔓延几十平方米的水平根。 盐碱地是指土壤里面所含的盐分影响到作物的正常生 长的土地，严重的盐碱土壤地区植物几乎不能生存。但是 胡杨却在盐碱地上生存了一亿三千万年，胡杨的生命力多么 顽强啊。 3?总结学法一一读.画.思、读 刚才学习第2自然段时运用了哪些学法？ 孩子们，让我们用这种学法自学第3、4自然段。 （出示学习要求） (1)读——有感情地自