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《大洲和人洋》的教学设计 《大洲和大洋》的教学设计 【教学hl标】 （一） 知识与技能 运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。 通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。 初步学会用简单的儿何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。 通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。 （二） 过程与方法 通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参 与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨 论、交流的意义，积极主动地获得知识。 教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。 让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。 （三）情感态度与价值观 通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学 研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。 【【教学重点】 运用地图和数据说出全球海陆而积的比例，海洋和陆地分布的特点。 通过读图掌握世界七大洲、四人洋名称及?空间分布 【教学难点】 【教学难点】 1 通过读图掌握世界七人洲、四人洋名称及空间分布 2.通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。 【教学准备】 地球仪、世界地形图、H制各大洲轮聊剪纸图片。 多媒体课件（辅助教学） 通过读图 【教学准备】 【教学过程】 教学步骤 教师活动 学生活动 课件演示 设计意图 创设“地球还是水球？” 1、观察地球仪和动画 直观生动的形象，引 的问题情景导入新课。 演示 发学生的兴趣，使他 (-) 师：地球是我们生活的家 们的 创设情景 园，早已广被接受，但宇航 注意力始终集屮在课 导入新课 员加加林在太空看到的地 球却是一个蔚蓝色的美丽 的星球。他说：“我们给地 2、学习小组讨论:是 地球述是水球？ 堂上；通过对问题的 讨 球起锚了名字，它应叫做水 论和交流，让学生发 球。”“那么到底应该叫 3、学生发言交流不同 表见解，培养语言表 达的 地球述是水球？” 的观点 能力，发挥学生学习 教师提问：同学们你认为是 的主动性，营造宽松 地球还是水球？ 的学 习环境。 地球动画和图片 (-) 1、师：引导学生旋转地球 1、随机地用双手拥抱 1、展示著名探险 活动可以调动学生的 仪，开展“拥抱地球”活动, 地球，看看他们的右 家和他们为人类 学习热悄，培养和捉  动手观察 探究新知 观察任何半球是陆地大，还 是海洋大?址后统计学牛 的拥抱结果，从而得出结 论。（海洋比陆地大） 2、 师：这个结果对于我们 现代人來讲是很容易的，而 古代人认识海陆分布有没 有那么容易呢？接下来就 让我们來认识儿位著名的 探险家和他们为人类认识 世界所作的贡献吧。 3、 师：看看陆地主要集中 在哪个半球?海洋大多分布 在哪个半球？图中北极地区 和南极地区分别是海洋还 是陆地？ 手大拇指所指的地方 是海洋还是陆地。 2、观看展示 3、 观察不同的地图 4、 学生踊跃回答问题 认识世界所作的 贡献 2、 世界海陆分布 图 3、 世界海陆面积 比较图 4、 水、陆半球图 5、 南、北半球和 东西半球海陆分 布图 高 学生读图的能力，使 学生在使用地球仪、 世界 地图中，培养学生分 析资抖、捉取信息、 发现问题、解决问题 及“快速获取、分析、 加工和利用地理信息 能力。让学生体会人 类的认识世界是需要 不断的探究和拼搏 的。 （三） 观察思考 讨论自学 1、师：无论是哪个半 球，海洋面积总是比陆地 大,接下来请学生在图中找 出海洋冇儿种表示方 式？（海、洋、海峡） 2、师：看完海洋,找们一 起来看我们熟悉的陆地吧。 学生看图巩固： 陆地和海洋的各种表 现形式,并回答问题。 1、 大陆、半岛、 岛屿与海洋”素 描图 2、 世界地形图 让学生捉取信息、分 析资料，学会运用地 图 判别大洲、大陆、半 岛、岛屿及大洋、海 和海  （引导学生区别大陆半岛、 岛屿和大洲） 峡 （四） 师生互动 创新提髙 1、师：在地球的广大的海洋和陆 地我们可以用六个字含盖全部。 （七大洲四大洋） 2、教师指导并和学生一起 找七大洲四大洋 “亚非北南美、南极欧大洋” “太大印北” 3、引导学生观察思考讨论各大洲 的轮廓及分布特征 1、 请一位同学带领全 班学生认识七大洲、 四 大洋。 2、 让全体同学根据世 界地图，说出主要大 洲 的分界线。 3、 用简单的儿何图形 绘制各大洲的轮廓和 四大洋相对位置（大 多数学生可以完成， 学习困难的学生可以 向组长和老师求助） 1、 大洲、大洋的 分布图 2、 各大洲大小比 较示意图 3、 亚洲与欧洲、 非洲分界图 4、 各大洋大小比 较示意图 5、 “一笔画世界” 组织学生深入的自 上学习，培养学生对 新知 识的理解能力。通过 师生互动，创建